民族民間音樂文化認知在小教中的培養

徐爍昕

摘要：本文以當前民族音樂教育在小學音樂教學中的現狀及存在的問題為依據，立足于學校、教師、學生三大主體，從知識技能學習到文化傳承目標的總方向出發，提出了在小學音樂教學中進行民族民間音樂文化認知的培養途徑，擬在通過這些可行性措施來彌補現代人思想觀念上民族性淡薄意識所導致的民族音樂文化的認知缺乏，實現下一代民族文化的認同感與責任感，在教育的初始階段上為倡導民族音樂文化的傳承與保護以及推動中國音樂教育的更好發展奠定基礎。

關鍵詞：民族音樂 教育現狀 培養途徑

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0099-03

凡事用心必將思考，凡所思必然萌發想法，有思想必定產生態度，由衷的態度才能形成情感與認知。儒家音樂理論《樂記》記載“凡音之起，由人心生也……感于物而動，故形于聲”。且不說古人是站在如何的立場與哲學范疇來思考這些問題，但起碼可以說明音樂是表達人的內心情感的方式，它以聲音的藝術來傳達某種特定的社會文化，音樂以文化來定位，離開文化的音樂是干枯和空洞的。中國民族音樂是中華民族傳統文化中的重要元素，它反映出中華民族的偉大精神，體現了中華民族的情感、意志、力量、幻想和追求。中國民族音樂文化是根植于中國悠久的傳統文化土壤之中，獨特的中國傳統文化造就了獨特的民族傳統音樂。

一、民族民間音樂的構成

中國傳統音樂按流行的社會層面基本上可以分為：民族民間音樂、宮廷音樂、文人音樂、宗教音樂四個類別。民族民間音樂產于民間，流傳民間，是扎根于民間生活與勞動所生產的藝術形式，在風格特征上可以體現出一種線條、和諧、意境之美。民族民間音樂按其研究的角度和目的不同可能有不同的分類方法，通常情況下，民族民間音樂按照表演方式又可以細分為民歌、歌舞、說唱、戲曲、器樂這五種形式。根據我國教育部公布的義務教育音樂課程標準和相關的文件規定，中小學音樂教育的內容應該包括感受與欣賞（要素、情感、體裁、形式、風格、流派）；表現（演唱、演奏、識譜、綜合性藝術表演）；創造（探索音響、即興編創、創作實踐）；音樂與相關文化（社會生活、姊妹藝術、其他學科）四大方面。為了符合新課程標準的要求和適應中小學音樂教學的實際需要，按音樂所用的媒介和藝術手段將民族民間音樂分為聲樂類、器樂類、以及與其他藝術門類結合的綜合類三方面。

二、教育現狀及問題

自20世紀初學堂樂歌為標志的近代音樂教育的開始以來，中國的音樂教育在學習西方音樂的同時，也兼顧中國民族音樂教育的重要性。然而，隨著時代的不斷進步以及科技信息的瞬息萬變，西方的音樂教育模式不斷影響中國音樂教育本身，我國的民族音樂教育正越來越被邊緣化。基于這樣的緊迫現狀，也為了能對我國民族音樂文化的傳承與保護起到一定的促進作用，筆者通過資料查閱、問卷調查、實地走訪、現場聽課等方式深入到我國教育初始的小學音樂課堂中后發現，無論從教學計劃到內容以及教學方法到材料等各方面，大部分還是承襲西方現有的教學模式，這樣就導致學生對民族民間音樂文化的認知日漸生疏，同時也阻礙了我國本民族音樂文化的傳承與發展。分析當前民族音樂教育在小學音樂教育中不容樂觀的現狀，主要存在問題有三方面：從學校層面來講，社會環境的影響導致民族音樂教育的受重視程度不夠，從而缺乏規范嚴謹的民族音樂教育課程體系；從教師層面來講，教學結構的安排設計不夠合理，專業性的民族音樂教育師資力量相對薄弱，民族音樂文化知識掌握不夠全面，傳授民族音樂知識的主觀理念不強，民族音樂文化傳承與保護的意識相對淡化；從學生層面來講，家庭的期待和社會認同形成的長期西化訓練學習，導致對民族傳統音樂的興趣偏移，參與傳統音樂實踐的積極性不高，缺乏基本的民族樂感和認知。

三、民族民間音樂文化認知的培養途徑

從學校、教師、學生這三方面分析的存在問題，既相互聯系又相互影響。為了參與我國民族音樂文化的傳承與保護，在小學音樂教學中讓學生具備應有的民族民間音樂文化認知顯得尤為重要。下面從存在問題的角度入手圍繞學校、教師、學生三大主體，提出一些必要性的解決措施。

（一）完善小教民族音樂教學體系

如今大部分小學音樂課堂中，大部分都是以19世紀西方教學模式為基礎，而在中國民族音樂文化的傳承與發展方面則相對滯后，主要原因在于沒有形成以民族性、地域性、風格性為具體內容的實踐性音樂教學課程。在探索音樂教育教學改革的大方向中，我們應該以世界多元性的音樂文化教育理念為核心，以音樂基礎理論的哲學思想為指導，對小學教育的教學方式的相關方面進行必要的調整，調整維持已久的西化教育體系，把擴大我國民族音樂教學、拓寬我國民族音樂文化視野，了解我國各民族的音樂形態，培養學生對民族民間音樂文化的興趣為主要內容，最后在加強民族民間音樂的教學中讓學生對民族音樂文化形成必要的認知，這樣就使得小學民族音樂教育自然地成為弘揚與傳承、發展與保護中華民族音樂文化的一扇窗。

（二）教材合理選編

教材的選擇、教學內容的確定、教學進度的把握都是以教學大綱為依據的，它是教學的指導法則，也是決定該課程的教學對于培養學生的能力、素質、未來發展方向具有重要的導向作用。根據國家教育部制定的音樂課程標準結合小學音樂教育的現狀，筆者認為，首先應該統一基本而相對固定的教學內容和原則性的程度要求；其次再把西洋音樂與民族音樂進行分類教學，最好能選編專門性的音樂教材。尤其在民族音樂的教材選擇上應充分考慮其復雜性與包容性，盡量思索民族音樂文化各方面的綜合因素，具體方向上應該把握以中華民族音樂文化屬性為導向的教學思維來選編適合小學音樂教育的民族音樂教材。

（三）豐富教學設備

為了能更好地在小學音樂課堂上增強民族民間音樂文化認知的可行性，也為了能從音樂藝術角度激發學生情感上的共鳴來達到民族音樂文化的弘揚，我們可以在教學中使用原有音樂器材的基礎上，更多地運用先進的電子化多媒體教學設備來帶給學生聽覺和視覺上的綜合體驗，或者更多地利用互聯網以及微博微信公眾平臺獲取更多的知識補充，這樣就可以高度呈現民族民間音樂在色彩上、風格上、體裁上、意境與韻味上等具備的豐富多樣性魅力所在。

（四）教師隊伍建設

要將民族民間音樂文化認知真正地音樂教育結合在一起，并得以更好的發展，必然要綜合素養較高。民族音感兼現代化教學為一體的師資力量作為支撐，換言之就是從根本上建立一支具有正確的民族音樂文化觀念、掌握基本的民族音樂知識、熱衷于中華傳統音樂文化、熟練并運用歐洲音樂教育理論與技能的專業而綜合的教師隊伍。作為教學的引導與知識的傳播者——教師，那么如何將民族音樂更好地運用在小學的音樂課堂中呢？

1.充實民族音樂知識與素質

任課教師要加強自身對民族音樂文化知識結構的理解和認識，包括學習掌握一定的民族音樂理論，分析一些民族調式，分辨各民族傳統音樂的藝術特點與風格，了解民族音樂文化的發展脈絡、流傳地區、民俗文化等，不斷地充實民族音樂知識和提高民族音樂文化素質，做一個優秀的民族音樂文化教育者和傳承者。

2.學習民族傳統樂器，親歷民俗民間音樂活動

我國民族傳統樂器豐富多樣，學習民族傳統樂器對教師來說是一個新的挑戰。在音樂課堂中教師如果能掌握一些民族傳統樂器的演奏方法以及了解若干民族傳統樂器的發聲原理與音響色彩，那么對于培養學生民族民間音樂文化的認知無疑是錦上添花，畢竟直觀地展示實物與傳達最直接的音響更能激發學生學習民族音樂的興趣與和共鳴。民俗活動是民族情感的主要表達方式，它是在特定社會歷史背景下形成的文化現象，教師若能在學習民族音樂理論的基礎上再去親歷民俗民間音樂文化現場，那么在今后的民族音樂教學中就可以游刃有余、有的放失。唯有親身親歷民俗活動、深入民間采風、感悟民間鄉土音樂、聆聽民間傳承人的演奏和演唱等，才能將自己切身地融入到民族音樂的大環境中，才算得上真正地理解民族音樂文化，才能更好地將民族音樂的神韻與魅力貫穿于課堂的教學，從而更好地將其傳授給下一代。

3.掌握現代多媒體技術，注重學術研究

利用計算機輔助教學可以把傳統單一的音響轉變為生動活潑的視圖形式，進而達到聽覺上和視覺上的高度統一，這對增強學生的學習興趣和積極性都有很大的推動作用，更為重要的是，通過多媒體教學可以更好地呈現中華民族傳統音樂形式的多樣性。例如在課堂中，教師可以用多媒體向學生更為系統地介紹某一地區民族傳統音樂形態的演奏畫面、演出形式、所用樂器、地區劃分、風格差異、民族音調、節奏律動，人文價值等，讓學生在民族音樂的欣賞中獲得更多的感性體驗和理性認識，進而學會民族音樂的比較，樹立民族音樂文化價值觀，將民族音樂貼切的融入平時的生活。教師在平日的教學中要根據自己所教學生的狀況及時地歸納與總結，并制定和調整更能適應學生的教學經驗、方法與內容。教師也要重視學術研究，提高自身的科研水平，要將學術界與自己的研究成果及時地充實到教學中去，多思考、多學習，為完善知識結構、開闊知識面，為分析民族民間音樂的結構形態打下堅實的基礎。

（五）課程設置與教學內容安排

目前民族音樂的課程在小學音樂的教育體系中依然是比較單一的，大部分是以民歌的教唱為主，而對于傳統性的曲藝、民間歌舞、民族器樂的引入還少之甚少。要想改變這種單一的教學模式，除了合理地運用常規教學模式外，更應該構建一種新型的民族音樂教學模式。具體表現為在小學音樂的課程中設置梯度性的民族音樂欣賞課，從民族傳統音樂種類的四大件入手，由簡單到復雜、由點到面地讓學生在民族音樂的表現形式上有一個宏觀到微觀上基本認知，在此基礎上再增加一些針對性的實踐類課程，可以通過民族民間歌曲的演唱課、民族民間歌舞的排練課、民族樂器的教學課、民間曲藝的學唱課等來實現。課程通過具體的教學內容來體現，教學內容的傳授是教師與學生進行對話的直接橋梁，可以說教學內容的優劣與否直接關乎到學生所掌握的學習成果。在小學民族音樂的教學中，教師在教學內容的選擇上應該精心設計與安排，除了做到適合各階段年級學生的教學內容，更應該以技能訓練目標和文化傳承目標為出發點，作出整體性的民族音樂教學內容的規劃和分配。例如，民族性調式音調的感知、民族性節奏節拍的訓練、地方性的民歌學唱、民間歌舞與民族器樂的欣賞、傳統曲藝戲曲的了解等。

四、結語

中國民族民間音樂是中國傳統音樂文化的組成部分，也是世界民族音樂文化的一個重要分支，它是中華民族藝術的瑰寶，更是全人類的非物質文化遺產與寶貴的精神財富。在小教的音樂教育體系中滲透民族民間音樂文化的認知，必將對于確立學生民族音樂文化審美視角、提高學生綜合音樂能力、弘揚和創新我國民族音樂、推動民族音樂文化傳承、倡導民族音樂文化保護、促進中國音樂文化發展、培養民族文化認同與責任，增強學生民族意識與愛國情操等方面有著重要性的作用與積極意義。為了從根本上緩解中華民族傳統音樂文化的“斷流”現象，當下所要完善小學民族音樂文化的教育任務勢在必行，刻不容緩。

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