設體育選修課超市揚學生個性所長

李燕娜

（寧波市鎮海區蛟川中心學校，浙江 寧波 315200）

設體育選修課超市揚學生個性所長

李燕娜

（寧波市鎮海區蛟川中心學校，浙江 寧波 315200）

本文介紹了我校體育選修課課程體系的構建、課程的實施、課程的初步成效等，探索并建立了適合本校實際、符合小學生需求的體育選修課課程體系，力求為廣大學校體育選修課的開發與實踐提供借鑒實例和可行性建議。

以生為本；小學體育選修課；開發；實踐

隨著體育教學改革的不斷深入發展，小學體育為適應學生發展提出變革，以此來滿足學生個性化的需求。結合我校“辦適合孩子成長和發展的現代化特色學校”的辦學理念，同時考慮到原來開設的興趣活動課和學生社團已經不能滿足學生的需求，學校就此進行了校本課程改革。學校始終堅持以改革為契機，遵循“以生為本”，實施“尊重差異、賞識個體、開放教育、多元發展”的原則。經過1年的籌備與思考，參照對學生的培養目標以及學生自身身心發展規律，學校開設了8個項目的體育選修課課程。

1 體育選修課程體系的構建

體育選修課的開發小組由體育專職教師和具有體育特長的教師（其他學科有體育特長的教師）組成。開發小組落實選修課教學的各項要求，如項目的確定、教材的編寫、課時的安排、教學案的編寫、教學設施的落實等。

1.1 選修課項目的確定

為了確定選修課項目，以問卷調查形式對我校1～6年級各50名學生作調查。通過對問卷調查表的人數統計，發現學生喜歡的項目大多集中于12個項目，見圖1。

根據圖1中學生選出的“最喜歡的項目”，再結合我校實際情況、師資力量和場地器材等條件，確定開設足球、籃球、羽毛球、空竹、武術、健美操、體育舞蹈、五子棋、國際象棋、圍棋等8個項目為我校體育選修課課程。

1.2 選修課具體安排

體育選修課上課人數以每班控制在30人以內。根據學校已有的課程安排，確定每周五下午第2節、第3節課為課程開發的選修課，每節課35min，一學期為15課時。

1.3 選修課教材的編寫

根據學校場地條件、教學特色，對選修課的教材進行編制。教材編寫具體流程圖：制訂計劃、集體研討、試教試評最后再次修改確定終稿。教材依據小學生對預防運動損傷沒有足夠的認識，自我保護意識薄弱的身心發展特點，為此，除了編制各科基礎教學內容外還在教材里添加了不少有針對性的安全健康教育內容。例如，足球項目中，最易損傷的部位主要集中在膝關節、踝關節及腕關節。所以，在編寫教材時，加大了對膝關節、踝關節及腕關節的損傷防治的內容（因“游戲化”教學方式的運用方面，在我校具備良好的教學基礎，孩子們又愿意在游戲中得到鍛煉，因此在教材中主要以“游戲化”的方式編排內容）。

2 選修課的實施

2.1 個性化選課

我校選修課的選擇方式以學生興趣為導向，自主選擇為主，部分學生統籌安排。選課前由學校統一編印選課表，向一至六年級學生和家長發放。選課表包括課程內容簡介、選課建議、注意事項等。班主任、任課教師都是學生選課的指導教師，針對學生的身心特點給予建議和指導。選修課是使學生能根據興趣愛好自主選擇學習的課程。為了實現學生自由選擇，在管理方式上打破原有的班級編制，按學生報名情況重新組班，根據我校的實際情況，每個體育項目的選課人數控制在30人以內。學生每學期都有自主選課的機會，學校將在每學期初根據學生的需求對體育選修課程進行調整，以滿足不同學生的個性需求。

圖1 最受學生喜愛的體育項目

2.2 多樣化教學

我校體育選修課在教學上除了運用傳統式教學方式外，還選用關注選修課學生全面發展、水平差異的“選擇式教學”和“小主人式教學”的體育教學方式。體育選修課教師的主要任務變為提高學生自信、挖掘學生潛能；提倡學生積極探索，讓學生主動參與教學活動，成為選修課的主角 （如學生擔任小小裁判員、小小教練員、小小評論家等）。教學方法上除了沿襲常規教法外，還對個別教法進行了整合，并推出了一系列創新式教法：口訣法、“娛樂”法、“成功”法。

表1 積分標準

2.3 多元化評價

2.3.1 課程評價 每學期的最后一節選修課上，體育指導老師會對選修課學生進行問卷調查。一方面了解學生的看法，另一方面讓學生進行學習的總結反思。學校也在終期做了一次獨立而全面的選修課的調查，內容包括對所選選修課程進行評分；選出最喜歡的選修課程及喜歡理由；對選修課老師的評價，課程建議。受歡迎度不高的課程將更換教師或開發新課程。

2.3.2 學生評價 我校的選修課程不安排傳統意義的考試，而是根據學生的參與情況和課堂學習表現來對學生進行綜合性評價，使用累積積分的評價模式（表1），評出“優秀、良好、合格”，對評選出的優秀學員頒發證書。每學期選修課成績記入“銀行存折”里，六年級結業拿到規定的學分后發放選修課“銀行存折”。

3 選修課程的初步成效

3.1 促進學生的體育水平發展

隨機抽出水平一、水平二、水平三學生各50份問卷，從調查結果來看，體育選修課讓學生在運動參與、體育知識、體育技能上都有一定的提高。（表2）

3.2 加快了教師專業成長

體育選擇課程的開發與實踐，這無疑為教師專業水平的發展提供了廣泛的空間。每一個體育教師由課程被動的執行者，轉變為主動積極的創造者，由教材的挖掘鉆研者走向對課程資源開發的設計者。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發能力、專業思維能力和教學業務能力等都會有不同程度的提高。體育組老師們在參加區體育優質課評比，基本功比賽，教壇新秀比賽等表現出來的水平就往年有了明顯的提高。體育組課題《小學體育傳統游戲的現代創編與實施》也首次在寧波市榮獲一等獎。

表2 選修課對學生收獲情況表

3.3 促進了學校體藝文化的發展

為了讓學生快樂學習、健康成長，我校認真落實國家課程標準，保證學生每天一小時的陽光體育活動。同時，每周1次的選修課，充分發揮學生的個性特長，為培養學生多才多藝搭建好成長的舞臺，進而創設良好的校園體藝氛圍。小學選修課扎扎實實的開展，全體學生快樂學習，各有所長，不少學生在體藝比賽中獲獎，成績令人欣喜：國際象棋、羽毛球和籃球項目在區級比賽中獲第1名，拉丁舞等舞蹈類比賽在市、區比賽中獲獎，武術隊在學校田徑運動會上大展風采。

4 建議與思考

4.1 改進選修課的選擇方式

要建立一套試學機制，讓一部分學生在體驗、嘗試后做出第二選擇。在選課方式上選用網絡選課的方法，讓學生選修課時更直觀，更能分析選擇喜歡的課程。

4.2 運動器材的解決

選修課程部分項目對器材要求較高，如空竹、羽毛球，學校因經費有限，器材的質量上無法滿足學生的個性特長的發展，因此，在特殊項目上可以要求學生器材自帶。

4.3 完善評價體系

可以每年度開展1次課程展示周活動，將實施開展較好的課程進行展示，評選優秀社員、最受歡迎選修課。

[1] 何慧玲.體驗，再選擇——小學開設選修課的探索[J].人民教育，2011（8）：48-49.

[2] 王江.小學開展體育選修課可行性研究——以華師附小為例[D].上海：華中師范大學，2013.

[3] 雷龍發.小學體育校本課程開發的實踐與研究[J].教學研究，2011（12）：35

[4] 李衛民，李華照.我校體育教學改革的嘗試一一二十學時體育選修課情況介紹[J].南方醫科大學學報，1987（21）.

G807.0

A

1674-151X（2017）20-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.056

投稿日期：2017-08-10

李燕娜（1977—），小教高級，本科。研究方向：小學體育教學。