開發(fā)大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的合作能力量規(guī)的理論研究

張登新

（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 833699）

開發(fā)大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的合作能力量規(guī)的理論研究

張登新

（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 833699）

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》指出學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。體育學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)學(xué)生的合作能力的評(píng)價(jià)。開發(fā)合作能力量規(guī)的第一步就是要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的研究與分析。首先需要了解量規(guī)類型、開發(fā)流程等，再根據(jù)預(yù)期的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)制定量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；合作能力；量規(guī)

1 分析量規(guī)類型

在體育評(píng)價(jià)中常用的量規(guī)有4類：核查表、分值系統(tǒng)、分析性量規(guī)、整體性量規(guī)。不同的評(píng)價(jià)需要選取不同的量規(guī)，根據(jù)任務(wù)的不同、評(píng)價(jià)者的需要來(lái)選擇。

2 制訂開發(fā)量規(guī)流程

關(guān)于體育評(píng)價(jià)量規(guī)的開發(fā)，本人查閱大量的相關(guān)理論文章后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多研究者按照一定的開發(fā)流程，設(shè)計(jì)出一些很實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，為本文提供了很好的實(shí)踐參考（表1）。根據(jù)合作能力量規(guī)的特點(diǎn)，筆者擬定的開發(fā)流程是：（1）預(yù)想表現(xiàn)；（2）選擇類型；（3）制定標(biāo)準(zhǔn)；（4）試用框架；在評(píng)價(jià)中先試用基本框架的量規(guī)，在此過程中發(fā)現(xiàn)不同水平層次的不同表現(xiàn)（5）劃分層次；（6）試用量規(guī)；（7）修改量規(guī)。

3 預(yù)期大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中合作能力表現(xiàn)的目標(biāo)

為了更好的摸清合作能力表現(xiàn)的目標(biāo)，特成立教育行動(dòng)研究小組，查閱資料，通過數(shù)次討論研究后，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)合作能力表現(xiàn)的目標(biāo)有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 良好的合作精神

這是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》第三條基本目標(biāo)中第5條社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中的要求之一。在體育課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)，會(huì)暫時(shí)形成一個(gè)組或一個(gè)隊(duì)。由于大部分時(shí)候是自覺自愿的，他們就會(huì)匯聚一股強(qiáng)大且持久的力量，相互支持、合作奮斗。在合作中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，杜絕不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)以支持、鼓勵(lì)、配合的方式對(duì)待團(tuán)隊(duì)中那些誠(chéng)心、大公無(wú)私的付出者。同組成員表現(xiàn)出通力合作、一致對(duì)外的精神面貌。合作精神的核心是團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。體育課中的合作精神表現(xiàn)在項(xiàng)目競(jìng)賽、分組學(xué)習(xí)方面，由于有了共同的利益與目標(biāo)的驅(qū)使，學(xué)生組合在一起，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意識(shí)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

這是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》第三條基本目標(biāo)中第5條社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中的另一要求。競(jìng)爭(zhēng)和合作如影相隨，這是一種普遍現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)與合作既對(duì)立又統(tǒng)一，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有合作，二者相互滲透、相輔相成。尤其在體育課中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或教學(xué)比賽，很容易看到學(xué)生既要合作又要競(jìng)爭(zhēng)。如果沒有競(jìng)爭(zhēng)，合作就會(huì)失去了生機(jī)與活力，就會(huì)變成一潭死水。學(xué)生需要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作在局部與整體、目前與長(zhǎng)遠(yuǎn)之間的關(guān)系。

3.3 具備一定的合作技巧

大家在討論與交流中談到，合作需要一定的技巧方法，如交流、溝通、組織管理和應(yīng)變反應(yīng)等都是合作的技巧方法。沒有這些技巧與方法，就無(wú)法談到合作，沒有合作，自然談不上良好的合作精神。雖然在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中沒有明確指出學(xué)生需要用什么樣的方式、方法、技巧來(lái)達(dá)到良好合作精神的目標(biāo)要求。精神是我們用肉眼無(wú)法看到的東西，只能感知或用我們看到的表面現(xiàn)象來(lái)推斷，太過于主觀了。因此，我們提出合作技巧方面的期望內(nèi)容，通過合作技巧這樣的橋梁到達(dá)目的地，也就是目標(biāo)。溝通能力是合作技巧的首要能力，它不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力，其實(shí)更多的是傾聽與理解。溝通無(wú)非就是將想法、意見傳達(dá)給別人，在傳達(dá)的同時(shí)也希望獲得別人的理解，或是理解別人的想法和意見。這是雙向的交流，一方傳達(dá)，另一方理解。溝通能力是大學(xué)生的必備技能。組織管理能力是對(duì)活動(dòng)的有序組織、合理安排、積極協(xié)調(diào)的一種能力，融合工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的人員相互配合，緊密銜接，保證團(tuán)體活動(dòng)的高效率，有效的分配、控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)資源，達(dá)到目標(biāo)的能力。組織管理能力對(duì)合作活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說尤其重要。組織管理能力在結(jié)構(gòu)上由觀察判斷、綜合運(yùn)籌、授權(quán)用人、思想引導(dǎo)這4個(gè)方面支撐。在合作活動(dòng)中，這4種因素相互關(guān)聯(lián)，形成有序的組織協(xié)調(diào)過程。觀察判斷是在把握活動(dòng)發(fā)展規(guī)律和變化的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，正確判斷，主動(dòng)抉擇。綜合運(yùn)籌在把握大局的前提下，組織發(fā)動(dòng)人員協(xié)同配合，完成共同目標(biāo)。授權(quán)用人總的一句話就是會(huì)用人，用好人。根據(jù)活動(dòng)的需要分解目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)人員執(zhí)行。思想引導(dǎo)發(fā)揮著指揮棒的作用，運(yùn)用語(yǔ)言、身體行動(dòng)、品格作風(fēng)影響團(tuán)隊(duì)成員的情緒和行動(dòng)方向。應(yīng)變能力是指?jìng)€(gè)體在心理上、行動(dòng)上應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變故時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)狀況。這17種反應(yīng)狀況包含3個(gè)內(nèi)容：心理狀況、時(shí)間狀況、方式狀況。心理上是樂觀還是焦慮煩躁、遇變不驚還是恐懼彷徨；行動(dòng)上是消極倦怠還是靈活應(yīng)對(duì)，應(yīng)變能力在合作活動(dòng)中起著調(diào)節(jié)作用。

表1 量規(guī)開發(fā)流程案例

3.4 優(yōu)良的合作品質(zhì)

在討論中，大家提到一個(gè)很關(guān)鍵的問題：品質(zhì)問題，放到合作層面上講，就是合作品質(zhì)。沒有良好的合作品質(zhì)，合作的效果必將受到影響。品質(zhì)是人的行為、作風(fēng)所表現(xiàn)的思想、品性、認(rèn)識(shí)等的本質(zhì)。與合作品質(zhì)相關(guān)的字眼有：誠(chéng)實(shí)、守信、關(guān)愛、尊重、理解、寬容、責(zé)任、信任、熱心、謙虛、平等、欣賞等，在體育課中，學(xué)生在合作中的品質(zhì)總結(jié)起來(lái)歸納為4個(gè)方面：誠(chéng)實(shí)守信、平等尊重、寬容謙虛、信任責(zé)任。“人無(wú)信而不立”，誠(chéng)實(shí)守信是合作的基礎(chǔ)，交往的基礎(chǔ)。在誠(chéng)實(shí)守信的基礎(chǔ)上學(xué)生之間才能更為暢通的交流、愉快的合作。平等尊重是內(nèi)在的基本需要，每個(gè)人都渴望受到平等的對(duì)待和被人尊敬。學(xué)生被尊重的需要得到滿足時(shí)，才有可能在我們想看到的方面表現(xiàn)出進(jìn)步與改善。寬容謙虛是一種大度。承認(rèn)人與人存在的差異性，包容他人的不足。寬以待人，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短是謙虛的表現(xiàn)。信任、責(zé)任是合作的更高要求，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員信任、對(duì)自己需要承擔(dān)的責(zé)任負(fù)責(zé)。

4 分解合作能力構(gòu)成要素

綜合預(yù)期大學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)生合作能力表現(xiàn)目標(biāo)，由目標(biāo)分解合作能力的要素分為合作意識(shí)、合作技巧、合作品質(zhì)3個(gè)方面。這也是在與行動(dòng)小組成員討論之后得出的結(jié)論。

4.1 合作意識(shí)

西方心理學(xué)界至今對(duì)意識(shí)尚無(wú)公認(rèn)的確切界說，較流行的有下列一些看法：（1）意識(shí)即認(rèn)識(shí)，在古希臘羅馬時(shí)代己將意識(shí)定義為人相互關(guān)聯(lián)的共同的知識(shí)；（2）意識(shí)是覺知，即強(qiáng)調(diào)意識(shí)的感性成分，有時(shí)意識(shí)指人的直接覺知；（3）意識(shí)為個(gè)人的統(tǒng)一性，即意識(shí)指?jìng)€(gè)人心理活動(dòng)的整體，但在雙重人格情況下意識(shí)可體現(xiàn)為雙重意識(shí)；（4）意識(shí)代表正常的覺醒狀態(tài)等。合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的基本前提和重要基礎(chǔ)。合作意識(shí)包含合作意愿、主動(dòng)參與意識(shí)、親和他人意識(shí)。

4.2 合作技巧

在查閱資料和小組開會(huì)討論后，確定合作技巧包含溝通、組織管理、應(yīng)變、學(xué)習(xí)、情緒調(diào)控5個(gè)方面。要評(píng)價(jià)合作能力，就要評(píng)價(jià)合作的技巧。合作需要有一定的方式方法：（1）交流溝通是少不了的，沒有交流溝通是不能表達(dá)合作目標(biāo)的。合作關(guān)系建立后，這一個(gè)團(tuán)隊(duì)中總有人站出來(lái)組織管理。在合作過程中如果發(fā)生形勢(shì)變化時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)變的能力。（2）合作不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的你說我做或是各做各的，而是相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在這一過程中能以一種適當(dāng)?shù)姆绞娇刂谱约旱牟涣记榫w，同時(shí)激發(fā)隊(duì)友的積極性。

4.3 合作品質(zhì)

品質(zhì)是人的行為、作風(fēng)所表現(xiàn)的思想、品性、認(rèn)識(shí)等的本質(zhì)。在目標(biāo)中對(duì)合作品質(zhì)做了詳細(xì)闡述，合作品質(zhì)包含誠(chéng)實(shí)守信、平等尊重、寬容謙虛、信任責(zé)任品質(zhì)。

4.4 合作能力要素的語(yǔ)言描述

根據(jù)預(yù)期大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中合作能力表現(xiàn)的目標(biāo)和大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)中合作能力構(gòu)成要素分析，逐漸有了一個(gè)邏輯順序。（1）合作意識(shí)指標(biāo)：合作意愿描述：我自愿與他人合作；主動(dòng)參與意識(shí)描述：我愿意為團(tuán)隊(duì)利益放棄自己的利益；我打算和團(tuán)隊(duì)成員一起努力；親和他人意識(shí)描述：我想親近隊(duì)友，與人為友。（2）合作技巧指標(biāo)：溝通描述：我理解我們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)中的共同目標(biāo)；我坦誠(chéng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見；我合理質(zhì)疑他人的看法和行動(dòng)。組織管理描述：我促進(jìn)自己與他人或團(tuán)隊(duì)成員之間的合作；我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給他人提示和引導(dǎo)；應(yīng)變意識(shí)描述：我對(duì)變化的情況能及時(shí)調(diào)整自己的心理、反應(yīng)、措施、表現(xiàn)等；學(xué)習(xí)描述：我在合作中獲得了新的訊息和知識(shí)；情緒控制描述：我在合作中能控制好自己的負(fù)面情緒；我不與人起沖突；我能很好地化解矛盾。（3）合作品質(zhì)指標(biāo)：誠(chéng)實(shí)守信描述：我的溝通是誠(chéng)實(shí)的；我的行動(dòng)遵守約定；平等尊重描述：我尊重我的同伴們的意見；寬容謙虛描述：我愿意與他人分享經(jīng)驗(yàn)和資源；我理解他人的失誤和錯(cuò)誤；我看到了他人身上的閃光點(diǎn)，我想學(xué)習(xí)他；信任責(zé)任描述：我信任我的同伴做出的正確決定和發(fā)出的行動(dòng)；我盡職完成分工的任務(wù)。

5 結(jié) 語(yǔ)

選擇量規(guī)類型，套入標(biāo)準(zhǔn)要素，劃分不同層次，一個(gè)有效的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的合作能力量規(guī)就呈現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然，量規(guī)不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)工具，它同時(shí)是一個(gè)教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具。教師可以根據(jù)此量規(guī)設(shè)定特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)合作，學(xué)生也可以通過此量規(guī)檢查自己的合作能力的薄弱點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，不斷提高合作能力。

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G807.4

A

1674-151X（2017）20-073-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.036

投稿日期：2017-08-18

張登新（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與評(píng)價(jià)。