多元教學(xué)法在高校乒乓球課中的應(yīng)用研究

趙 臻，褚良棟

（1.北京石油化工學(xué)院體育部，北京 102600；2.北京實(shí)美職業(yè)學(xué)校，北京 100120）

多元教學(xué)法在高校乒乓球課中的應(yīng)用研究

趙 臻1，褚良棟2

（1.北京石油化工學(xué)院體育部，北京 102600；2.北京實(shí)美職業(yè)學(xué)校，北京 100120）

本文根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程、動(dòng)作教學(xué)特點(diǎn)、技術(shù)水平的個(gè)體差異及班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)等，將掌握學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、差異教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用到兵兵球教學(xué)中，形成了多元化的教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在基本技術(shù)、知識(shí)測(cè)試、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果等方面的比較分析，并得出結(jié)論：多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用，不但使學(xué)生的乒乓球技術(shù)有了明顯的提高，而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生健康心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面也有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

乒乓球；多元教學(xué)法；健康心理

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育改革快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校體育課程和別的學(xué)科課程一樣，教學(xué)理念和課程的設(shè)置目標(biāo)及其模式都面臨著新的發(fā)展，不斷迎接改革任務(wù)的沖擊。體育教學(xué)逐步呈現(xiàn)“人性化、智能化、多元化”等特點(diǎn)。體育的多元化教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)科建設(shè)的重要手段，多元智能理論為多元化教學(xué)提供了理論依據(jù)。在兵兵球教學(xué)中，充分把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體潛能，在教學(xué)中合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，把各種教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)階段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)出健全的人格。高校的乒乓球課有著多年的歷史，雖然歷經(jīng)改革，但是任然存在著“兩頭粗，中間細(xì)”的現(xiàn)狀，也就是開始是因?yàn)楦信d趣積極性很高，中間過多分解、重復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)使學(xué)生開始感覺枯燥乏味，最后為了應(yīng)付考試又開始被動(dòng)練習(xí)。結(jié)合這一現(xiàn)狀，本文采用多元教學(xué)法，以學(xué)生掌握技術(shù)、技能為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)形式上，學(xué)生和教師的角色相互作用，二者的角色在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)技術(shù)的參與者，而且是學(xué)習(xí)技術(shù)的組織者，從不同的角度使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)方法上采用多種方法靈活運(yùn)用，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)原則上運(yùn)用因材施教與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)；在教學(xué)手段上使用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地反映技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過程；在教學(xué)評(píng)價(jià)上教師根據(jù)學(xué)生原有的技術(shù)水平，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以多元教學(xué)法在高校乒乓球課中的運(yùn)用為研究對(duì)象。（圖1）

圖1 多元教學(xué)法在乒乓球課中的執(zhí)行過程

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)照法 隨機(jī)抽取北京石油化工學(xué)院2015級(jí)4個(gè)乒乓球課教學(xué)班，安排2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班52人，對(duì)照班52人，共104名學(xué)生，平均每班26人，14張乒乓球桌。學(xué)時(shí)數(shù)均為64學(xué)時(shí)/學(xué)年。每組實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一名教師完成64學(xué)時(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有學(xué)生在身體素質(zhì)和乒乓球技能方面進(jìn)行初測(cè)，均達(dá)到t檢驗(yàn)，結(jié)果P＞0.05，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。實(shí)驗(yàn)班采用多元教學(xué)法進(jìn)行乒乓球教學(xué)與對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行乒乓球教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比較和分析。（表1）

表1 多元教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法課程設(shè)置對(duì)照表

1.2.2 文獻(xiàn)資料法 通過中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)等資料庫中，查閱和收集大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)乒乓球教學(xué)和多元教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，為實(shí)驗(yàn)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

1.2.3 專家訪談法 通過電話和走訪的形式就有關(guān)多元教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的可行性和教學(xué)設(shè)計(jì)等問題咨詢相關(guān)專家學(xué)者。

1.2.4 問卷調(diào)查法 （1）問卷設(shè)計(jì)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)收獲和社會(huì)適應(yīng)性等方面反復(fù)咨詢有關(guān)乒乓球教學(xué)方面的一線教師、專家，并作出修改，設(shè)計(jì)出《乒乓球選項(xiàng)課課后學(xué)生認(rèn)知情況調(diào)查問卷》。（2）問卷的發(fā)放與回收。對(duì)104名實(shí)驗(yàn)對(duì)象在最后一次課發(fā)放《乒乓球選項(xiàng)課課后學(xué)生認(rèn)知情況調(diào)查問卷》，并當(dāng)堂收回，總共發(fā)放問卷104份，有效問卷回收104份，回收率為100%。（3）問卷的有效性。為了保證問卷的有效性，在實(shí)驗(yàn)前后均采用重測(cè)法進(jìn)行檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為P＜0.05。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 把問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，用SPSSV19.0統(tǒng)計(jì)軟件和Eexcel 2013分別進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析處理，最后制成論文所需的圖表。

1.2.6 邏輯分析法 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，對(duì)不同現(xiàn)狀與事實(shí)運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納、演繹等邏輯方法，并結(jié)合多種學(xué)科理論對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探討和概括，總結(jié)其中的規(guī)律。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在左推右攻和拉弧圈球技術(shù)考核中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

按照傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班考核，2項(xiàng)技術(shù)考核的滿分均為30分，其中左推右攻數(shù)量分為20分，要求20個(gè)回合，技評(píng)分為10分。拉弧圈球數(shù)量分為20分，要求發(fā)下旋球后強(qiáng)拉5個(gè)弧圈球，技評(píng)為10分。結(jié)果顯示，2項(xiàng)技術(shù)考核明顯高于對(duì)照班。對(duì)照班學(xué)生大部分時(shí)間用于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法枯燥單一，缺少實(shí)戰(zhàn)，積極性不高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各自目標(biāo)明確，實(shí)戰(zhàn)較多，心理素質(zhì)有了明顯的提高，再加上小組互動(dòng)的原因，很多同學(xué)課后還能繼續(xù)提高，技術(shù)動(dòng)作進(jìn)步明顯。

2.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)比賽每場(chǎng)用時(shí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

班級(jí)聯(lián)賽中實(shí)驗(yàn)班在比賽用時(shí)上都明顯優(yōu)于對(duì)照班，這說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生技術(shù)水平更相近，來回球多，比賽更精彩激烈。而對(duì)照班在教學(xué)中過多注重單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略了技術(shù)的整體性，各項(xiàng)技術(shù)的疊加不等于戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻，所以學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技術(shù)很好地運(yùn)用到比賽中，沒有戰(zhàn)術(shù)配合，回合少，缺乏精彩性。

2.3 乒乓球選項(xiàng)課課后學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在基本技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、喜歡程度、繼續(xù)參與方面的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班。對(duì)照班的教學(xué)注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生普遍對(duì)基本技術(shù)的掌握都很滿意，但是單純的技術(shù)學(xué)習(xí)過于枯燥，脫離了運(yùn)動(dòng)本身的游戲性，趣味性，無法吸引學(xué)生的主動(dòng)性和持久性。實(shí)驗(yàn)班以小組為單位，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中更注重引導(dǎo)、組織、管理。各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主練習(xí)—鞏固—實(shí)戰(zhàn)—總結(jié)—提高，班級(jí)聯(lián)賽中學(xué)生們輪流扮演教練、裁判、運(yùn)動(dòng)員的身份，在實(shí)踐當(dāng)中真正感受著乒乓球運(yùn)動(dòng)的文化、規(guī)則，收到了良好的效果。

2.4 乒乓球選項(xiàng)課課后學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在心理健康和社會(huì)適應(yīng)性方面明顯高于對(duì)照班。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就是通過競(jìng)賽來鍛煉參與者的社會(huì)適應(yīng)性，體現(xiàn)自身的體育功能，這也是大學(xué)體育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，是大學(xué)體育真正賦予學(xué)生的價(jià)值所在。

3 結(jié)論與建議

3.1 多元教學(xué)法運(yùn)用于高校乒乓球課的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)用。

3.2 多元教學(xué)法運(yùn)用于高校乒乓球課的教學(xué)，有利于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)配合的掌握和運(yùn)用。

3.3 多元教學(xué)法運(yùn)用于高校乒乓球課的教學(xué)，不但有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，而且在培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣方面也有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以真正地使學(xué)生感受到乒乓球運(yùn)動(dòng)的魅力，為樹立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 多元教學(xué)法運(yùn)用于高校乒乓球課的教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生健康心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，突出大學(xué)體育素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

3.5 多元教學(xué)法運(yùn)用于高校乒乓球課的過程中，體育教師的把控是個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)對(duì)各個(gè)階段、各個(gè)小組及比賽程度進(jìn)行合理的布控，尤其是組外階段（實(shí)踐提高階段）的比賽是有針對(duì)性的技術(shù)練習(xí)比賽，要區(qū)別于最后的班級(jí)聯(lián)賽。

[1] 李爽，陳麗.“多元教學(xué)法”的教學(xué)原理與實(shí)踐指南[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

[2] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 祝芳.以“方法”為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的含義及策略分析[J].體育教學(xué)，2013（8）：29-31.

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1674-151X（2017）20-048-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.024

投稿日期：2017-08-18

趙臻（1980—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。