合作理念下高校體育課程改革研究
——以浙江工業大學為例

吳 強，王 潤

（浙江工業大學體軍部， 浙江 杭州 310014）

合作理念下高校體育課程改革研究
——以浙江工業大學為例

吳 強，王 潤

（浙江工業大學體軍部， 浙江 杭州 310014）

深化高校體育課程改革，依托浙江工業大學體育課程教學，在合作理念指導下整合各類資源與相關學院合作，共同探索更有效和科學的體育課程教學模式，為改善和提高大學生體質健康水平服務。

合作理念；體育教學課程改革；體育課內和課外一體化；特色體育活動

高校大學生作為一個特殊群體，是我國社會主義現代化建設的主力軍，是實現未來中華民族偉大復興中國夢的核心力量，然而從國家體質健康測試數據分析結果來看，我們這支“夢之隊”的身體素質卻在逐年下降。呈下降趨勢的原因是復雜和多方面的，但因學生在校期間缺乏足夠的體育運動， 重文輕武，迷戀手機和網絡，淡薄的自主鍛煉意識是重要的影響因素。要改變這種現狀，就必須深化高校體育教學改革， 加強體育課程建設， 激發學生參加課外運動的興趣，進一步完善體育課程評價體系，通過課內教學和課外鍛煉，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和“終身體育”意識。

浙江工業大學從體育課程建設、學生課外鍛煉管理、學校體育資源分配等方面著手，在合作理念的指導下，通過建立體軍部和各學院合作模式對學校體育課程改革進行了積極而有意義的探索。

1 體育課程在原有體系中存在的問題

從浙江工業大學體育課活動特點來看， 每周僅有1次90min的體育課，每節課除去準備活動和技術講解及放松活動時間后，真正有強度和持續性的體育活動僅能保證30～40min。所以一周時間內，單憑體育課上兩個學時的體育鍛煉很難達到增強體質的目的。

從浙江工業大學學生參加課外鍛煉的情況來看，學生自主參加課外體育鍛煉的積極性不足。原因主要有課外鍛煉在原有體育課程評價體系中未有體現；受傳統教育理念的影響，學生缺乏主動鍛煉的意識，需要適當引導；受體育場地和設備的約束；缺乏體育專業老師的指導等。

從浙江工業大學體軍部師資情況來看，除保證正常體育課教學、運動隊訓練、群體工作和社會服務外，有部分師資存在富余，可以在特定時間段開展體育專業指導，但這種資源未能得到有效利用。

從浙江工業大學各學院對學生管理的要求來看，學院層面同樣關心學生的體質健康狀況，迫切希望改善本學院學生健康狀況，但缺乏體育方面的專業人才和知識，無法開展富有成效的體育輔導。

2 學校體育課程改革中的合作理念

合作理念：從浙江工業大學實際情況來理解，就是2個或2個以上的不同部門或學院通過合作，在各自領域中發揮自身最大優勢，最終完成共同目標的思路。在合作過程中產生大于每個主體單獨完成任務時所能夠創造成績的總和，即出現1+1大于2的效果。合作創新是不同部門或資源所有者之間的融合，通過優勢互補突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人力、物力、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。

在合作創新理念指導下，浙江工業大學體軍部將自身功能定位提升到新的高度，體軍部不再僅是承擔學校基礎體育教學部門，更應該是一個持開放合作態度主動為全校各學院提供相關體育問題解決方案的部門。在體育課程的改革過程中，體軍部必須積極了解各學院的具體需求，通過與其他學院合作的方式將體育課內和課外指導、學生課外鍛煉、體育課評價體系、體育場地器材及各種體育服務形式有機融合在一起，充分實現不同部門之間的資源協同，形成合力，從而解決學生的體質健康問題。

3 體育課程改革中雙方合作模式的分析

浙江工業大學體軍部在與各學院合作過程中，結合自身優勢、特點和學院不同需求，逐步探索出以下合作形式。

3.1 通過開設特色體育課程與學院合作

浙江工業大學特色體育課程這里專指體育課內外一體化教學課程。它從培養學生整體素質的角度提出，把體育教學和課外鍛煉有機結合在一起，以體育社團為依托，以體育教師負責指導的準教學形式開展課外體育活動，并將運動成效納入教學管理范疇，形成課內和課外相結合的新體育課程結構。

3.1.1 特色體育課程與學院合作的準備階段 通過調研與相關學院的溝通和交流，充分了解學院的期望和學生實際需求與興趣愛好，再根據學校體育社團的實際狀況及體軍部師資情況設定體育社團的類別及規模。通過成立和接管體育社團，體軍部為各學院學生提供從最初階段的2個社團，到最后14種不同類別的體育社團選項，它們分別為籃球、足球、排球、網球、乒乓球、跆拳道、健美、健身操、爵士舞、拉丁舞、太極柔力球、羽毛球、木球、武術等社團。每個體育社團在體育老師的指導下開設 1～2 個班，每個班 30～35 名會員。每學期開展10周課內外一體化指導，每周每個班安排1～2 次活動，每次90min。活動場地和器材則由體軍部統一安排。

制定體育社團管理制度。課內外一體化的體育社團管理模式，由體軍部和下屬教研組及各體育單項社團三級管理。體軍部負責組織管理和指導單項體育社團的管理人員，審查其活動計劃，安排體育社團活動時間和場地及分派指導老師；各單項體育社團干部負責管理本社團各項體育活動及會員出勤，形成以社團管理會員為主的管理模式，充分發揮學生的組織管理才能和個性化發展。（圖1）

制定體育課內教學、課外參加體育社團活動一體化的管理制度，構建雙統一管理（課內和課外教學內容統一納入教學常規管理、課外社團考核統一納入體育成績管理）。大學一二年級學生按課內教學和課外參加體育社團活動考核成績綜合評定，按5%的比例計入學期末體育課成績。

3.1.2 特色體育課程與學院合作的實施階段 實施階段過程中，合作學院首先利用自身媒體深入開展全院體育鍛煉宣傳教育，普及體育知識，增強學生健身意識，讓學生深入了解課內外一體化特色課程，然后通過學院制定相關條例和政策，引導大一大二學生根據自身情況選修課內外一體化課程。

實施的具體方法為合作深化體育課程改革原則（1+1）方案，即參加合作學院的大一、大二學生除了完成每周1次的體育課上鍛煉外，在課外時間段也要參加1～2次的體育課外鍛煉。課外鍛煉形式為參加課內外一體化或體軍部指定的特色體育活動活動。學生參加課外體育鍛煉的規律性與自由性相結合。規律性即合作學院學生必須參加一體化體育社團活動或特色體育活動。自由性則為學生可以根據自己的興趣愛好和時間自由選擇加入某一個體育社團或參加特色體育活動。

3.1.3 特色體育課程與學院合作過程的保障措施 首先，體軍部作為合作主體必須保證一體化課程指導課的穩定運行，出臺相應管理條例，委托專人負責管理，將人力、物力、財力及配套政策同合作學院的資源有機結合。其次，合作學院也須通過推出配套政策，整合資源來保障運行，如出臺相應學生參加體育鍛煉管理制度、激勵制度及評價體系；加強學院體育事業的經費投入，對深化課內外一體化課程方案給予必要的經費保障；充分調動學院文體部，各班級體育骨干的工作積極性，加強對深化課內外一體化課程方案實施的監管；合作學院組織專人專管學生體育鍛煉事宜，掌握學生最新動態、需求、想法。在特色體育課程的實施過程中，體軍部和合作學院定期舉行會議，做好溝通和反饋工作。實施過程前后我們在一定范圍做了大量調研。在學生對課內外一體化體育社團課外活動和體育課的比較的調查中發現，學生喜歡課內外一體化體育社團活動達到97%，遠高于一般體育課69%。在通過參加課內外一體化體育社團的課外活動前后對比調查中發現，參加體育社團的活動后，鍛煉次數1 次及以下，男生下降了60%，女生下降了77%；鍛煉次數在2～3 次中，男學生鍛煉比例上升了53%，女生上升了62%；鍛煉次數4次及以上，男生鍛煉的人數上升了6%，女生上升了3%。這些數據說明了學生通過參加特色體育課程確實對學生的鍛煉有較好的促進作用，多部門合作模式成效顯著。

3.2 通過開展特色體育活動與學院合作

浙江工業大學的特色體育活動這里專指校園健身跑活動，是學生參加課外體育鍛煉的一種方式。作為合作模式中的第二種形式，它具有更廣的參與度和自由度，是第一種合作形式的有力補充。

圖1 課內外一體化的體育社團管理模式

3.2.1 特色體育活動與學院合作形式的提出 在開展特色體育課程合作的過程中，體軍部所能提供的全部社團指導課程，并不能滿足學生的需求。特別是室內場地設備的不足和參加指導課程時間的相對固定，限制了合作學院學生參加課外活動人數和積極性。為此，體軍部提出校園健身跑跑活動方案。

3.2.2 特色體育活動的實施 依據方案浙江工業大學校園健身跑參與對象為全校大一、大二學生，同時也鼓勵大三、大四及研究生積極參加。在活動開展時間上保證開放時間的長效性和靈活性相結合，即每學期從4周開始，第13周結束，持續10周，每天可在早上、下午、晚上3個時間段進行校園健身跑活動。 大一、大二學生可以在10周內跑完20次或者更多，健身跑成績做為課外鍛煉評分計入每學期體育總分，占比為5%。各合作部門學院將其納入評先評優系數，表現優異的同學，學校和學院予以表彰，違規的同學則記入黑名單，成績清零。

校園健身跑活動通過體軍部、學工部、團委和各學院共同合作完成，其中體軍部負責管理和培訓作用，學工部負責安排財力和人力，團委和各學院負責宣傳和監督。由于各部門的通力協作和高效配合，校園健身跑活動形成了特色，打出了品牌，成為浙江工業大學學生參加課外鍛煉的最大平臺。經統計每學期參加健身跑學生人數由最初的幾十人增至目前2 700人左右。

4 結論與建議

高校體育課程改革的最終目的是增強大學生的體質，改善健康狀況和形成良好的體育鍛煉意識。在探討課程改革的方法和手段時，通過以上2種合作方式證明了合作創新的指導思想是完全正確的。通過合作的模式，雙方增進了解，互通有無，合力提高了學生體育鍛煉的效果和積極性，上萬名學生從中受益。然而在實施過程中也存在一些問題，首先是場地器材與在校學生數量不成比例，特色課程遠遠不能滿足學生的需求，迫切需要加強硬件設施的建設。其次，校園健身跑活動做為課外鍛煉的最大平臺，參與總人數和人均跑步次數仍需提高，建議學校制定強制政策，引導學生參與。再次，體軍部和合作學院出臺相關條例受學校原有政策的限制，無法起到有效作用，希望學校通過頂層設計在制定未來學校體育事業發展戰略時加以完善。

G807.4

A

1674-151X（2017）20-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.022

投稿日期：2017-08-10

浙江工業大學教改項目（項目編號：113003115）。

吳強 （1975—），講師，碩士。研究方向：體育經濟和管理。