初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

何雙雙

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)中非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)具有較高的實(shí)踐性以及邏輯性，因此，對(duì)教師的教學(xué)效果要求也非常高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，對(duì)其必要性進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；研究

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決教學(xué)過程中存在問題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課標(biāo)改革以后，國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的程度也越來越高。對(duì)于初中學(xué)生來說，正是各方面能力提升的重要階段，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生得數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式最早起源于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國(guó)，是一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式合作，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并且對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，通過各個(gè)小組之間成員的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生從中掌握到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將個(gè)人利益與集體利益合理的結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式來說，其具體的含義如下：

第一，合理的對(duì)組內(nèi)成員分工合作。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)質(zhì)是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)并且要求學(xué)生之間合作完成，每個(gè)小組的成員通過合理的分工協(xié)作，達(dá)到雙贏的目的和效果。學(xué)生在小組分工協(xié)作期間，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果想要判斷教學(xué)模式是否合理，主要看教學(xué)模式能否提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程

中，教師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立思考問題并且能夠合理的解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第三，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的采用合作學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的必要性

（一）能夠讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其具有一定的抽象性，并且非常的復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難獨(dú)立解決在數(shù)學(xué)中遇到的困難，因此逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式的要求就是要實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，這就讓學(xué)生由個(gè)體轉(zhuǎn)變成共同學(xué)習(xí)的集體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠互相交流、互相探討、互相學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有效的解決。采用這種方式，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)改革后，教師在教學(xué)時(shí)也采用了很多種新的教學(xué)方法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式。采用這種方式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生的性格不同接受并且接受知識(shí)的能力也不同，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及理解程度還存在著較大的差異。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出一套合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其邏輯性以及理論性都非常強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于初中生的心理年齡較低，因此在學(xué)習(xí)時(shí)具有活躍好問的特點(diǎn)。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，既不像小學(xué)生那樣缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，也不想高中生那樣具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的分工，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活躍，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式通常比較單一，教學(xué)課堂氛圍也比較枯燥，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。但是在新課標(biāo)改革之后，教師對(duì)學(xué)生主體性的重視程度也逐漸提高，明確了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理的采用小組合作學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以及時(shí)向教師或者同學(xué)請(qǐng)教，通過溝通和交流，提高數(shù)學(xué)水平。同時(shí)教師也可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，引導(dǎo)學(xué)生將自己不懂的問題提出來，在小組中與同學(xué)共同解決和分析，通過同學(xué)之間的共同研究，能夠提高解決問題的效率，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的邏輯思維比較強(qiáng)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常被局限在一定的范圍當(dāng)中。教師為了能夠更好的打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通常會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在對(duì)函數(shù)的原理進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可以采用逆向思維等方式進(jìn)行分析，并且通過小組之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)中學(xué)到更多種解題方式，讓學(xué)生解決問題的能力可以得到進(jìn)一步提高。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)水平。采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)該明確自身的位置，一定要讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，合作學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，從而全面提高數(shù)學(xué)水平。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理分析，并且對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，在課后和每一位學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，并且第一時(shí)間處理和解決這些問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：

新課標(biāo)改革以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了各個(gè)學(xué)校的廣泛關(guān)注。近年來，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視，因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該不斷采用新的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，合理的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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