淺析小學數學思維的培養與能力養成

萬久容

摘要：數學思維能力的培養是小學數學教學的一項重要內容，促進學生數學思維的發展是小學數學教育的靈魂。本文主要分析了小學生數學思維能力的內涵和重要意義，并提出了培養小學生數學思維能力的具體建議措施，以便更好推進小學數學教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學；提高思維能力；

一、小學生數學思維培養存在的問題

（一）主動思考問題意識不高

大多數小學生屬于知識繼承型學生，他們僅僅滿足于數學課堂上教師所灌輸數學知識，而沒有形成獨立思考模式，單單滿足于取得良好的成績，這些都有礙于小學生們形成獨立思考數學問題的習慣。這恰恰使得學生不僅放過思維機會不加以利用，而且還扼殺了學生獨立思考的欲望。普遍學生認為能夠把老師在課堂上所講授的知識就足夠了，缺乏敢于質疑，缺乏否定別人的自信心。

（二）腦力思考能力不夠

眾所周知小學生對于世界的認知不夠，加上主動思考意識較差。小學生思維能力較差是正常現象，不是邏輯思維好就能把數學選好。教師所表述的文字信息學生不能完全理解，這也是小學生思維能力較弱的一個表現。隨著新課改的的發展要求，近年來注重了對小學生思維能力的培養，加強對數學活動的教育。小學生在不同程度上存在著思維能力未能提高的現狀。

二、變換思考角度培養學生思維的靈活性

（一）轉換角色樹立新的教學觀、學生觀

1、傳統教學中，教師把授課設計的有條有序，把每句話都設計的有先有后，連課堂提問都是事先設計好。就是所謂的灌輸式教育，不容得學生有一點點的思維發叉，所有的思路都要跟著老師走，這種教學方式恰恰的阻礙了學生自主思考的的模式。隨著新課改的大面積普及，應該解放學生，教師不應該是教學的灌輸者，而是應該做一個教學的組織者，更應該是引導者、參與者、讓課堂變得寬松、和諧、民主不再是上下級關系。讓學生從多角度思考問題，尋找解決問題的不同方法，讓學生大膽的提出疑問，即使是錯的，也要讓其他同學覺得大家都有參與感！讓學生探索知識的熱情得到充分發揮，更好的培養學生的自主發散思維！

2、發散思維是一種解決同一個問題多角度，多方位尋求答案的一個思維方式。發散思維比較強的學生能在一個問題上擁有較多的機會得到解決辦法，容易在一個發散點上得到新的突破，從而可以獲得更有價值的突破！

（二）設難質疑，發散思維

疑問是學生產生思考的前提，沒有疑問，學生就不會產生思考，就不能培養學生自主思考的習慣。所以教師授課就應該不斷的設疑，在教師設疑的同時也要鼓勵學生設疑。學生設疑要比回答問題時要考慮的多，作為教師在設疑和回答問題這兩項上，教師應該更看重設疑。教師個學生在設疑這方面都扮演著很重要的角色，它直接影響到學生是否會針對這和疑問發散思維，尋求答案。教師設疑要考慮學生的綜合情況，難度不能過于簡單也不要過于困難，過于簡單不能訓練學生的思維能力，過于困難則容易讓學生喪失自信，喪失興趣。

三、適時營造課堂氛圍

小學生數學的教學過程雖然是一個對科學知識認知的過程，數學的答案單一性，讓很多學生覺得枯燥乏味。其實數學的奧妙來自以解決問題得到答案的這個思考過程，而不是那冰冷沒有感情的答案。所以這需要教師讓這個變得是一個情感的過程，只有在思考問題當中與感情的相輔相成，就能把數學的學習不在變得枯燥乏味。這就是要讓教師把數學課堂變成一個不在是單單為了尋求乏味答案的課堂，要有意識的讓課堂變得輕松，和諧，富有感情。比如合理的鼓勵更能增加學生學習的氛圍，無論是物質鼓勵還是精神鼓勵都是為課堂上增加感情的表現。這樣一來就能讓學生從情感上愿意學，愿意思考。

四、合理的利用教材，提高學生的思維能力

（一）解放教材解放學生

教師在小學生數學課堂中，要學會解放教材。教材中的例子思維引導會固定住學生的思維，從而不能完全自己去考慮問題。如果老師過度依賴教材就不能讓學生形成自己的思維導圖，這樣依賴教師的思維就會受到教材的束縛。當教師要進行新課的時候可以適當的加上自己的方法、思路、方法，從而可以讓學生更加的脫離書本，能夠讓教師和學生更加的合為一體去思考同一個問題。當學生考慮教師脫離書本所設出來的問題的時候，就達到了解放學生的目的，學生可以向老師質疑，當然老師也可以向學生發出質疑！這樣一來就可以讓學生和教師更加的站在統一戰線，同時去為一個問題尋求答案，其實我們教師要的不是正確的答案，而是在尋求這個答案中學生思考的過程！讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識深入理解，而且大大增加了他們思維能力的培養！

（二）巧編課堂練習題

我們知道練習題是數學教學中的重要組成部分，有很大的思考能力就是從練習題中獲得。教材上的傳統練習題，只能讓學生更加熟練的練習解題能力，而對學生思考能力不能有效的提升。解題有固定的方法，學生掌握住固定的方法就不愿意去思考別的方法。這個就阻礙了學生思考能力的培養。如果教師能夠自己編排新穎的、難易適中的、能夠互動的練習題，這樣就可以充分發揮小學生解決問題的自主能動性。從而增加了學生對數學思維的培養！

總結：

小學數學思維的培養與能力養成，數學學習是一個個體認知的過程。小學生的年齡的比較小，但是由于小學生生活的背景與學習環境不同都會影響學生數學思維方式和思維角度的不同。在教學當中老師應當做到引導的一個角色，教師應當鼓勵學生自主思考，靈活運用學到的知識，能讓學生做到舉一反三。這對培養小學數學學生思維有很大的幫助和影響。

參考文獻

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