新媒體視角下大學生內隱心理問題探析

呂秋霞，張金慧

新媒體視角下大學生內隱心理問題探析

呂秋霞，張金慧

（惠州經濟職業技術學院，廣東 惠州 516057）

以371名大學生為研究對象，采用自編的大學生新媒體使用情況調查問卷對學生的新媒體使用情況進行調查。從認知、情緒情感、行為三個緯度分析大學生內隱心理問題。研究結果顯示，內隱心理問題主要表現為大學生在消極情緒和薄弱意志行為水平上程度居中，在認知上表現為較低的積極生活認知、較低的積極自我認知，較低的消極生活認知和較低的消極自我認知；在認知上存在性別差異和年級差異。

大學生；內隱心理問題；新媒體

新媒體作為人類溝通的新渠道，對人們的生活、工作和學習產生了嚴重的影響。大學生是新媒體的主要受眾群體，其在性格上處于不成熟到成熟期的過渡期，心理學家埃里克森指出成年早期（18-25歲）要完成親密對孤獨的沖突的心理發展任務，同時在新媒體廣泛普及、大學生擺脫了家長和班主任的密切監控轉向相對更多的自由和時間的生活模式[1]，在此現狀下及時發現新媒體對大學生的影響以采取針對性的心理健康教育措施就顯得尤為重要。

在臨床心理工作中發現大學生由于頻繁使用多媒體而產生的心理問題越來越多，比如多媒體不恰當使用而產生的對學生的睡眠、學習、社交的影響。因此本論文以實際工作中的問題為例研究大學生在使用新媒體過程中在認知、消極情緒情感和意志行為方面的特點[2]，發現存在的內隱性心理問題并把隱匿的心理問題外顯化、探討原因、及早發現及早預防，從而更好地完善大學生性格、提升學生心理健康水平，以及預防嚴重心理疾病的發生，同時也為當今的學校心理健康教育提供依據和支持。

一、大學生新媒體使用情況調查問卷的編制

首先，在文獻分析的基礎上提出大學生新媒體使用情況的理論框架，并據此編制開放式問卷，由開放式問卷編制預測問卷，經過探索性因素分析，確定正式問卷的題目。其次，檢驗正式問卷的內部一致性信度和重測信度。

為了了解大學生對新媒體的使用內容、使用過程中的感受、理解，以及新媒體對大學生產生的心理和行為方面的積極影響和消極影響，在文獻研究的基礎上以惠州經濟職業技術學院為例對該院83名學生進行結構性訪談，最終確定了認知、情緒情感和行為三個維度，其中認知分為四個因子，情緒情感有兩個因子：焦慮、強迫情緒，意志行為分為三個維度：學習、社交和睡眠。項目中設置了6道測謊題，一共88道題目作為預測問卷，并隨機抽取200人做了預測，收回正式問卷180份，經過探索性因子分析后最終確定了58道題作為正式問卷，其中29題目是反向題目，穿插在題目中以減少被試的答題一致性。

二、研究方法

（一）研究對象

共發放400份問卷，收回有效問卷371份問卷，有效率為92.75%。其中男生148人，女生223人；理科生211人，文科生160人；大一213人，大二學生168人。

（二）研究工具

編制大學生新媒體使用情況調查問卷[3]。該問卷包含兩部分內容，第一部分主要調查大學生使用新媒體的行為特點，如使用頻率和時間、使用目的[4,5]，第二部分是大學生在使用過程中的認知、消極情緒，以及意志行為特點[6]，三個維度的信度和效度效度均達到心理測量標準（如表1）。

（三）數據統計

采用SPSS19.0對數據進行描述統計、獨立樣本t檢驗。

三、研究結果

（一）新媒體視角下大學生內隱心理問題表現

表1 大學生新媒體使用情況調查表各維度內容及信效度

1.大學生在新媒體使用中認知維度上的問題表現

由調查結果可知（如表2），大學生在新媒體使用中產生的積極自我認知和消極自我認知差異較大，且均值偏低；而消極的自我認知和消極的生活認知雖然差異較大，但是均值較低。并且大學生在新媒體使用中存在的積極自我認知比消極自我認知程度高（n=371,t=2.152*），在積極的自我認知上男生比女生高（n=371，t=-2.858*），在消極的自我認知上大二比大一高（n=371，t=-2.537*）。

2.大學生在新媒體使用中的消極情緒表現

大學生在新媒體使用中表現出的焦慮情緒和強迫情緒，雖然最大值和最小值差異大，但是焦慮情緒程度和強迫情緒程度適中。表3在強迫情緒上大二比大一程度高（n=371，t=-2.215*），在焦慮情緒上文科生高于理科生（n=371，t=-2.152*）。

3.大學生在新媒體使用中意志行為的問題表現

大學生在多媒體使用中表現出來的薄弱的意志行為表現中程度多數居中（表4），其中在新媒體社交行為和現實社交行為上女生高于男生（n=371，t1=-2.227*，t2=-3.206**）。

4.缺乏健康、理性的多媒體使用方式

《大學生多媒體使用情況調查問卷》的調查結果顯示：有53.9%的學生幾乎無論在課堂下還是在課堂上都是用新媒體工具，有44.55%的學生認為經常會被網絡中的信息鏈接吸引而浪費時間，38.5%的學生認為由于使用多媒體而感到視力下降、脖子痛或者其他生理病痛。其中有48.02%的大學生選擇打游戲和54.24%的學生選擇了專業學習，有25.1%的學生認為由于經常在網絡上購物而造成了個人財務緊張。有18.1%的學生認為由于經常使用網絡而使自己足不出戶。有14.1%的學生認為網路占據了自己的生活從而無法做其他更有意義的事情。在被試訪談中發現，多數學生晚上睡得晚不是因為不困，而是因為手機還有電、雖然沒有明確目的但是還要查看社交平臺、刷網頁看信息，一直到手機沒電了、所有人都睡了知道凌晨12點半以后才能睡覺。以上結果表明，大學生缺乏健康、理性的多媒體使用方式，從而造成無節制、過度使用多媒體而影響了學生的生理健康、正常的學習、社交活動和睡眠。這與大學生良好的生活習慣、明確的目標、自我管理、自我控制能力的缺乏是分不開的。

表2 新媒體使用中認知維度得分

表3 新媒體使用中消極情緒的得分

表4 新媒體使用中薄弱意志行為的得分

表5 大學生多媒體使用內容的百分比

（二）新媒體視角下大學生內隱心理問題原因探析

1.積極的人格尚未形成而極易受外在環境的影響

1）積極的行為習慣不穩定容易受新媒體環境影響

由于調查結果可知，大學生在多媒體使用中有53.9%的學生無論在課上還是在課下均會使用多媒體，并感到因此而浪費時間的有44.55%，經過對學生的深度訪談發現學生日常中是有積極的行為，比如會從事一些與多媒體沒有直接接觸的活動，比如學習活動、校園活動和日常生活中的交友和興趣愛好等，但是只要周圍環境中有多媒體使用的人，那么大學生就會迅速加入到多媒體使用中，這種情況無論在日常生活中，還是在宿舍中、課堂上、中表現得較為明顯，比如：看到別人玩游戲，自己也想玩，別人熬夜看電影自己也熬夜看電影，別人晚睡自己也跟著晚睡等等。

2）缺乏強烈的內在動機從而缺乏自主性

在新媒體使用情況調查的訪談中發現，大學生對于當前的生活缺乏明確的學業目標和生活目標，因此缺乏健康的生活模式，比如每天除了上課外其他時間均在宿舍里度過，而在宿舍里經常以聯網游戲為主，甚至多數學生在課堂上也會打游戲、瀏覽信息，因此上網時間偏長，容易產生空虛感、焦慮感和強迫情緒。在學科上，文科生由于課堂內容以理論為主、實際操作內容少，所以文科生在學業目標不明確缺乏強烈的內在驅力的情況下必然容易產生焦慮情緒，如果生活模式不健康，那么隨著時間的推移，文科生的焦慮情緒和整體生活狀態必然明顯于理科生。因此如何調動不同學科學生的內驅力，引導學生朝著健康的生活模式和生活目標而生活、學習，這也成為當前我們教育研究內容之一。

3）“知行”脫節：認知上“知道”，行為上“做不到”

在新媒體的迅速發展下信息的查閱方式使人們更加便利，大學生已經建立了人生觀、世界觀和價值觀，對于自身的發展、對于生活環境中的人、事、物已經具有相對成熟的認知模式，就是所謂的“知道”，同時學生個體也深知雖然知道但是自己卻做不到，比如雖然知道使用在多媒體中使用已經沒有明確的目的而且沒有必要這樣浪費，但是還會依然毫無目的地使用而浪費時間，有相當一部分學生會感受到多媒體帶來的危害，比如對身體的危害，但是在行為上卻控制不了自己。因此大學生缺乏的“營養教育”是如何能把“知道”轉變為“做到”，這也是當前教育者面臨的難題之一。

4）性別差異、年級差異和學科性質差異導致學生的心理、行為表現不同

在調查結果中顯示，大學女生心理問題突顯，女生使用多媒體的時間顯著長于男生。在臨床心理咨詢實踐中顯示女生雖然語言表達能力好，但是女生之間的人際矛盾比男生多，女生心思細膩、性格內斂、自尊心強，與男生相比，女生在人際交往中更加敏感、被動，交往方式更加委婉，因此女生之間的交往更像打太極，從而女生之間和女生宿舍的人際關系問題是大學生心理問題的主要表現。

同時在學科性質上，文科生比理科生更容易產生焦慮情緒，這是因為文科的學科內容多理論少實踐操作空閑時間多，而大學生在沒有形成閱讀習慣和明確的學習目標的前提下，在訪談中學生反饋“學期結束時因為不知道學了什么而擔心考試不過”“擔心未來”“不知道學什么才好”，由此看出文科生缺乏目標感、成就動機和內控感上。

因此女生在人際交往問題、自我認知和消極情緒的調整，以及多媒體使用的自我管理方面的問題均比男生突出。

在年級差異上結果顯示大二學生消極的自我認知和強迫情緒高于大一學生，且年級越高學生的焦慮情緒和消級情緒越高。在個體訪談中顯示，大二學生的焦慮情緒高于大一，他們面臨著即將來臨的大三實習，這必將隨之產生對未來的焦慮感，以及因為大二學生長時間使用多媒體的習慣不能有效改正，雖然學生知道知道長時間使用多媒體并不利于自己的成長，但是卻無法很好的戒斷多媒體對自己的影響；此外，“大學生多媒體使用情況調查問卷”的調查結果顯示“大二學生會有較高的消極自我認知和強迫情緒”。由此可知，大二學生的消極情緒的調整、自我認知方面的問題比低年級突出。

2.缺乏有效緩解或者消除消極情緒的方法

調查結果發現大學生在新媒體使用中會產生焦慮情緒和強迫情緒，從而會導致不良學習行為、薄弱的意志行為等，因此在積極心理學視角如何去提升學生的內在能力從而消除消極情緒、培養積極情緒是非常重要的教育研究內容。

3.大學生在認知—消極情緒—意志行為上存在惡性循環模式

經過后期訪談，以及數據結果顯示：大學生在使用多媒體中的消極情緒與意志行為交互影響，互為主要預報子，意志行為和消極的生活認知是焦慮情緒的預報子，這表明大學生在多媒體使用過程中而產生意志薄弱行動力下降、社交效果差的結果導致消極情緒，而消極情緒又加強了了意志薄弱行動力下降、社交效果差的程度，這必將產生情緒-認知-行為上的惡性循環從而影響大學生的心理健康。因此，如何有效地打破消極認知——消極情緒——消極意志行為上的惡性循環，從而建立良性循環，這也是一個重大的課題研究內容。

四、結束語

根據大學生使用新媒體的情況，研究其心理變化規律，并提出有效的教育策略是尤為重要的。新媒體視角下大學生內隱心理問題及其原因探析將為大學生心理健康教育內容的深化、教育對策的方向以及課題研究的方向指明道路。

[1]崔艷俠.網絡時代青少年學生心理問題的原因與對策[J].教學與管理，2013，(3)：77-78.

[2]胡祝欣.積極心理學視野下大學生自我教育能力培養[D].西安：西安工業大學，2012.

[3]劉宗粵.新媒體環境下的青年心理問題及其干預[J].前沿，2012：21-23.

[4]張高產.積極心理品質對大學生網絡成癮的預防作用的研究[D].上海：華東師范大學，2005：6-13.

[5]顧海根.大學生智能手機依賴及其人格的關系[J].心理技術與應用，2014，(8)：5-8.

[6]羅貽琳.新媒體環境對大學生心理的影響分析[J].湖北經濟學院學報，2014，(9)：144-146.

Analysis of Implicit Psychological Problems of College Students from the Perspective of New Media

LU Qiu-xia, ZHANG Jin-hui
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou Guangdong516057)

With 371 college students as the research object, this study surveys the students’ use of new media via self-designed college students’ new media use questionnaire. College students' implicit psychological problems are analyzed from the perspectives of cognition, emotion and manners. The results of the study show that college students’ implicit mental problems mainly show as follows: the level degree in their negative emotion and weak will behavior is medium, their positive life cognition and positive self-cognition lower, their negative cognitive and negative self-cognition lower; and their cognition differs in gender and grade.

college students; implicit psychological problems; new media

B844.2

A

1671-9654(2017)04-0091-05

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.04.023

2017-08-12

呂秋霞(1981- )，女，河南鄭州人，講師，教育學碩士，研究方向為心理健康教育與咨詢。

本文為2016年惠州經濟職業技術學院校級課題“新媒體視角下大學生心理行為特點及對策實證研究”（編號：2016LXZ-01）階段性研究成果。

［編校：楊英偉］