古詩詞課堂教學的基本流程及操作策略張春玲

張春玲　張強

古詩詞是初中語文教材的重要組成部分。初一至初四八冊書每冊都編排有古詩詞，累計達90多首。這些古詩詞承載著弘揚民族文化、普及詩詞基本知識、催發學生詩詞萌芽、啟迪學生人生智慧的重要功能。教師如何圍繞新課程理念的“三維”目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀），科學、有效地將這些優秀的古詩詞傳授給學生，讓學生感興趣、學得會、記得住、能運用，就顯得異常重要了。我們認為，根據初中學生的實際，可按“知——讀——賞——用”四個環節進行古詩詞教學。

一、知作者、知背景

知作者

作者的字號、朝代、生卒年月、稱謂、代表作、創作風格（流派）等應介紹給學生。這是考試的需要，應用的需要，開闊視野的需要。

知背景

要了解詩人是在哪一年什么情況下寫的作品。古人寫詩作詞都有特定的歷史背景，與自己的人生經歷密切相關，或喜或悲，或揚或抑，往往是因景生情，有感而發。了解寫作背景，對于理解詩詞內容、把握作者思想情感起著關鍵性作用。如果不知道寫作背景，就很難弄清詩詞的主旨。

二、讀注釋、讀文本

讀注釋

書下注釋是理解詩詞的橋梁。出處、生字、重點詞、難句解析等一般在注釋里都有交代。指導學生認真閱讀，會減輕查找資料的難度，對理解詩句大有幫助。

讀文本

詩詞教學重朗讀。在反復誦讀中，把握語感，領會意境。讀中悟，讀中品。要教給學生朗讀的技巧：讀準字音，讀出節奏韻律（抑揚頓挫），讀出思想情感（喜怒哀樂）。教師可范讀，也可放錄音視頻。形式可為齊讀、單讀、分組讀、分角色讀、表演讀、跟讀等。

三、解句意、賞詩情

解句意

讓學生根據注釋把原句變成現代漢語，把精練的詩句恰當地展開，這有利于全面把握詩的意境和內容。可自己查閱資料解決，可小組討論解決，也可老師點撥。

賞詩情

這是詩詞教學的重點也是難點。欣賞的角度有：修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶、反復、反問、設問、呼告等）；藝術特色（浪漫主義、現實主義、婉約、豪放、借古諷今、象征、托物寓意）；引用典故（自喻、暗示等）；情感傾向（喜怒哀樂、思念留戀等）名句解讀等。

四、明考點、能運用

明考點

讀背古詩詞，一是為了擴大知識面，積累名言名句，最終為語言表達奠基；一是為了應對考試，為升學服務。古詩詞的考點一般有以下幾方面：（1）解釋重點詞語。（2）指出修辭方法。（3）體味作者的思想感情。（4）說出詩詞中煉字的藝術。（5）名句默寫（直接默寫、理解性默寫、情境性默寫）。（6）名句賞析。名句賞析的方法是：這兩句詩運用了___的修辭手法，真實地（有力地）表達了作者（積極向上、樂觀豁達、不甘沉淪、苦悶彷徨、愛國思家、熱愛留戀、向往喜愛、氣憤傷感、憂愁抑郁、懷才不遇、以死明志等等）的思想感情。

能運用

讀背古詩詞的終極目標，一是領悟古詩詞名句的教育啟迪功能，感悟其激勵作用；一是會運用古詩詞中的名句（也不限于名句），增強語言表達能力。或引用，或借用，或化用，從而使自己的口頭表達、書面表達有趣味，有張力，有厚度，有高度。這就要求教師教給學生詩詞名句在什么情境下使用，才正確有效。如果背誦了幾十首古詩詞，一句也不會運用，那是古詩詞教學的失敗。

當然，如果學生經過讀、背、悟、賞，能夠模仿寫詩詞，進而創作詩詞那將是達到了詩詞教學的最高境界了。

古詩詞教學的四個環節基本涵蓋了詩詞學習的必要內容。這樣操作不會漏掉知識點、考點和應用點。

古詩詞課堂教學有法而無定法，貴在得法。在教學實踐過程中，要根據學生的實際采取恰當靈活的教學方法，而不是死板教條，墨守成規。其課堂設計、手段選擇、師生互動、學習效果、趣味活力等與授課教師的閱歷、知識廣度深度、分析能力、欣賞能力、寫作能力等息息相關。只有我們用心探究，不斷總結反思，才會不斷地提高授課能力，從而最大化地實現課堂的效度和力度。

（作者單位：濮陽市中原油田第六中學）