水平一快速跑教學設計

文/陳 紅

【編者按】：本期教學設計有三個特點：一是跳出教材看教材。站在“另類”跑的角度，再度審視跑類教材的價值，發現其獨特之處，由“單純的跑”到“能力的提升”，得出這樣一個命題：除了跑，我們還能發現什么？還能挖掘哪些提升能力的方法？二是跳出設計看設計。設計在紙上可以“紙上談兵，天馬行空”，然而，這些設計雖存在一些瑕疵，比如，有環節多、蜻蜓點水之嫌，但都是實實在在的常態課，或常態課能用得上的；三是跳出課堂看課堂。課堂上既要關注學生各種跑的能力的提升，更要重視科學鍛煉方法的傳授，比如，用心率來調整運動負荷；更要讓學生積累一種持續學練的動力，就需要課堂上滲透“學理”和“味道”，學理指的是練的目的性和終極目標，而味道就是趣味性。

水平一快速跑教學設計

文/陳 紅

水平一；快速跑；教學設計

一、指導思想

根據本課教材的特點（各種姿勢的快速起跑）、學生的基本情況、教學場地和器材條件，在教學設計上能緊緊圍繞站立式起跑中的“快速起動”這一目標，通過多種趣味性的練習方法和策略達成目標；在教學方法上讓學生在不同的游戲中體驗快速起跑，同時也培養學生在練習過程中的合作意識，積極主動參與展示的意識。在課堂中培養學生跑的興趣，創造和諧的學習氛圍，提高參與意識，促進相互學習與幫助，讓學生在愉悅的學習氛圍中提高反應速度，體驗運動的樂趣，培養優良的意志品質及規則意識。

二、教材分析

站立式起跑教材是在一至二年級自然走與跑的基礎上進行安排的，通過多種方式的走與跑游戲，使學生掌握一些基本的、簡易的技術和技能，發展和提高走與跑的能力。在教材設計中將走與跑的教學與游戲融為一體，用動態的方式淡化走與跑教材分類的局限性和競技運動的技術性、規范性，體現出在實施素質教育和貫徹健康第一指導思想下，以學生發展為本，以學生的身體和心理特點為依據，全面達成課程標準領域的教學目標。

三、學情分析

水平一的學生對體育課特別感興趣，在課堂上有較強的表現欲望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，這是他們的弱點。根據這些特點，筆者在設計本節課時盡量以多變的內容使他們時時有新鮮感。通過老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態下學習。在整堂課中始終把增進學生身心健康和適應社會的能力作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受，達到目標要求。

快速跑教案

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【點評】：本堂課學生的練習始終在游戲活動中完成，游戲不僅僅是形式，更多的是滲透教學技能目標，即，快速起動與站立式起跑，從快速起動游戲到站立式起跑的學習，再到站立式起跑運用到游戲，一系列的練習環節，學生的體能得到發展，轉移了疲勞注意，讓參與更加積極。編者受到一些啟示：課的設計中教學措施要使學生產生興趣，教學措施要使學生產生探求的心理，教學措施要使學生感到新鮮感，教學措施要使學生產生學練的欲望。

G623.8

B

1005-2410（2017）11-0053-03

（浙江杭州市學軍小學 310000)