略論歷史教師的魅力構成

【摘要】魅力是一種巨大的吸引力，可以引導影響對象向我們需要的方向發展。歷史教師也有其獨特的職業群體魅力，筆者認為特定的人格魅力、學識魅力、形象魅力、教學魅力是歷史教師魅力的主要內容。

【關鍵詞】歷史教師；魅力；構成

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0293-01

著名教育家陶行知先生說過：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。所謂魅力，就是“很能吸引人的力量”。魅力不同于美麗，不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。古往今來，大多成功的教育家，無一不是魅力四射的好教師。筆者認為，優秀的歷史教師也有其特定的群體魅力。

一、人格魅力：充滿智慧、幽默、寬容、樂觀和愛

人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映，主要通過智慧、幽默、寬容、樂觀和愛表達出來，能夠展現歷史老師深厚的人格積累。我們學校每學年都要讓學生選出最受歡迎的老師，每次歷史老師占大多數，他們毫無列外的幽默、樂觀積極、有激情、有活力，能感染學生。愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教育家夏丏尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水；教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”課堂上，老師一張溫暖的笑臉，這是魅力；老師能彎腰為學生撿起掉落在地上的水筆，這是魅力；在學生憤怒、激動的時候，老師能夠安靜地傾聽，這是魅力；面對故意搗亂、挑釁的學生時，老師用智慧，輕松地幽它一默，化解所有的劍拔弩張，這是魅力……

二、學識魅力：終身學習，主動提高

學高為師，身正為范。一名優秀的教師必須具備淵博的知識和扎實的基本功。學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個生動的故事：有人問一個33年教齡的歷史教師花了多少時間來準備一堂效果非常好的觀摩課，得到的回答是：我準備了整個一生！我的辦公桌上、床頭柜上、隨身背包里，永遠都會有一本書，所以我留給學生和同事印象就是手不釋卷，我對自己的生活高度概括為兩個詞，教書，讀書。其結果就是我的課堂教學能力提升了，作為中學課堂，很多學生曾經慕名來聽我的課，我知道原因是什么。每次想到會有半個小時的集中閱讀時間，我會由衷的喜悅

三、形象魅力：得體大方的儀態舉止

形象魅力主要指教師的儀表風度、言談舉止、姿態表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的外在顯現。夏夫茲博里認為，“凡是美的都是和諧的和比例合度的，凡是和諧的和比例合度的就是真的，凡是既美麗而又真的也就在結果上是愉快的和善的。”教師的穿戴要體現出那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的職業美，做到協調和諧、得體入時、因地制宜。教師的形象魅力還表現為教態美和語言美，更為重要的是，教師應能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。教師面對的是一個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的師愛和人格、教師的學識和氣質是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。

四、教學魅力：生動有效的教學氛圍

課堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教師的教學魅力。教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩。對于年輕教師來說，可以通過聽課來汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

五、結論

有人說：“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”的確，作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有追求、負責人、熱愛歷史教育事業的教師應該懂得發展自己，在人格魅力、學識魅力、形象魅力和教學魅力的提升上下功夫，在創造性教學中發展自身，提高教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：蔣業瓊（1975年6月—），女，漢族，安徽含山人，中共黨員，安徽省含山中學歷史教師，管理學碩士。