如何提高高中語文教學的有效性

歐陽花

【摘要】高中是學生的重要階段，因為學生即將面臨高考，所以教師在教學的過程中更應該提高教學的有效性。本文根據高中語文的發展特點就如何提高高中語文教學的有效性提出了有關策略，希望對教師轉變高中語文的教學方法能夠有所幫助。

【關鍵詞】高中語文；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0265-01

一、轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣

興趣是能夠讓學生積極參與到教師開展的教學活動之中的重要武器，但是傳統的教學模式不能有效的激發學生的學習興趣，針對這樣的情況，教師應該積極轉變傳統的教學模式，筆者從以下幾個方面進行具體闡述。

1.增加學生角色扮演的環節

學生對教材中的有關內容進行角色扮演能夠有效地了解教材中的有關內容，從而充分體會人物的情感，所以教師在教學的過程中應該積極增加學生扮演人物角色的環節，讓學生在扮演的過程中感受角色的性格特點以及內心的心理活動。教師在教學《竇娥冤》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，然后讓學生在小組內進行角色分配，讓學生分別飾演竇天章、竇娥、蔡婆、張驢兒父子、賽盧醫還有貪官，最后教師組織學生對文章內容進行表演，學生在表演的時候神情緊隨劇情的發展變化而變化，當學生表演到竇娥被父親賣到蔡婆家做童養媳時，扮演竇娥的學生立刻表現出對父親的不舍但是又無法改變現狀的狀態，當學生表演到最后竇娥被冤枉的時候，扮演張驢兒的學生表現出一副小人得志的樣子，而扮演竇娥的學生則表現出自己被冤枉但是卻無處訴說的樣子，這樣就使整場話劇表演到了高潮階段，然后隨著竇娥被冤枉處死整場話劇漸漸落下了帷幕，學生在這個過程中充分的感受到了其中的人物性格。教師在教學的過程中通過讓學生對《竇娥冤》的有關內容進行表演的方式增加了學生角色扮演的環節，這樣能夠有效提高學生對文章內容的理解能力。

2.充分使用多媒體設備，給學生以直觀的印象

多媒體設備的充分使用能夠讓學生在學習的過程中將抽象的知識轉換為具體的直觀的內容，從而加深對知識的了解，這樣的教學方法還能讓學生從不同的角度出發了解作者要表達的思想感情，因為語文問題的回答就是一個沒有標準答案的內容，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，所以教師在教學的過程中充分使用多媒體設備還能有效地鍛煉學生的發散性思維。教師在教學《中國建筑的特征》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用課余時間搜集有關中國建筑的圖片，然后在上課的時候給學生播放并對學生說“同學們看一下這些圖片并討論一下中國建筑有什么樣的特征”，學生仔細觀看教師播放的圖片，學生在觀看之后積極討論教師剛剛在上課的時候提出的問題，有的學生說“中國建筑的特點就是能夠在建筑中感受古代中央集權的思想”，有的學生說“中國建筑的特征就是做工精細，不管是建筑窗戶上的圖案還是瓦當都體現了中國古代人民的智慧”，還有的學生說“中國建筑的特征主要表現在顏色上，顏色主要是以朱紅色為主，以鮮艷的顏色為輔”，學生在觀看圖片和討論的過程中對中國建筑有了一定的了解，這樣不僅創新了課題導入，還讓學生對中國建筑有了初步的認識。

二、使用小組合作學習的教學方法，提高學生的參與度

學生在學習的過程中經常會出現不能有效參與到教師開展的教學活動當中，這樣會大大降低學生的學習效率，針對這樣的情況，教師應該在教學的過程中使用小組合作學習的教學方法，讓學生在學習的時候發揮自己的主觀能動性。教師在教學《采薇》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，分為一組和二組，然后對學生說“同學們在小組內通過搜集資料的方式積極準備采薇的有關內容，并將這些內容以PPT講課的形式是呈現出來”，學生利用課余的時間積極準備有關內容，并在小組內對工作進行有效分工，有的學生負責搜集資料，有的學生負責將搜集的資料整理成PPT的形式，有的學生負責將小組內的成果展示給教師和其他學生。一組學生在展示PPT的時候根據自己的理解展示了與教學內容有關的圖片；二組學生在展示PPT的時候增加了自己對文章內容的看法，學生在這個過程中不僅積極發揮了自己的主觀能動性，而且能以更加積極的態度面對學習中的問題。

教師在教學的過程中通過讓學生對《采薇》的有關內容進行搜集和讓學生對這一課的有關內容進行講解的方式使用小組合作學習的教學方法，提高學生的參與度，讓每個學生都能參與到教師開展的教學活動當中。

三、將生活化的元素帶入高中語文的教學當中，提高學生對課文的熟悉程度

學生對自己熟悉的事物能夠產生莫名的好感，同時能夠投入更多的精力，所以教師在教學的過程中應該根據學生的發展特點展開教學內容，將生活化的元素帶入高中教學當中就體現了這一點。教師在教學的過程中將生活化的元素帶入高中語文教學當中具體體現在以下幾個方面：

一是教師將生活中的有關內容與教學內容進行有效結合，首先教師讓學生觀察生活中的有關情景，這樣能夠有效提高學生對課文內容的認識。例如教師在教學《小狗包弟》時，首先對學生說“同學們回去之后觀察一下身邊的小狗有什么樣的特點并將這些特點記錄下來”，然后學生利用課余的時間積極觀察身邊的小狗并在教師上課的時候發表自己的看法，這樣讓學生加深對巴金在文章中對小狗的描寫的理解，同時學生在學習的時候能夠將自己在生活中看到的有關內容帶到對文章內容的理解當中。

二是教師在教學的過程中通過組織學生參加有關的實踐活動讓學生將生活化的元素帶入高中語文的教學當中。教師在教學《中國建筑的特征》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師帶領學生到博物館了解中國建筑的特點，學生在觀看的過程中不僅加深了對課文內容的理解，還在參觀博物館的過程中提高自身的民族自豪感，進而更好的參與到教師開展的教學活動當中，這樣還能在一定程度上提高學生的文化素養，讓學生更加適應國家對人才的發展需要。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的事物進行觀察和組織學生參加實踐活動的方式將生活化的元素帶入高中語文的教學當中，提高學生對文中內容的理解。

四、結語

教師在教學的過程中通過轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣；使用小組合作學習的教學方法，提高學生的參與度；將生活化的元素帶入高中語文的教學當中，提高學生對課文的熟悉程度、對文章內容的理解，提高學生的認識能力。

參考文獻

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