語(yǔ)文教學(xué)必須滲透中華傳統(tǒng)文化

李振秀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0244-02

中共十九大報(bào)告提出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓其展現(xiàn)永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。中華傳統(tǒng)文化博大精深，幾千年積淀下來(lái)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，是中國(guó)人精神世界的精髓。習(xí)總書(shū)記身體力行，經(jīng)常在講話報(bào)告中引用古典名句。他說(shuō)，中國(guó)的昨天是“雄關(guān)漫道真如鐵”，中國(guó)的今天是“人間正道是滄桑”，中國(guó)的明天是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。引用恰如其分。

基于此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，用博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化去滋潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，去陶冶并塑造學(xué)生高尚的道德情操。鑒于傳統(tǒng)文化的重要性，筆者就傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)體會(huì)和做法

一、朗讀背誦吸收傳統(tǒng)文化

最近中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的熱播，引發(fā)人們對(duì)古詩(shī)詞的強(qiáng)烈關(guān)注。在實(shí)踐教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的賞析和運(yùn)用的能力。因此，首先要重視誦讀，利用每天的早自習(xí)反復(fù)朗讀誦讀，陶冶性情，培養(yǎng)情趣。《蒹葭》《關(guān)雎》能深深觸動(dòng)他們的情感之弦，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”能讓他們胸懷天下，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，能讓他們體會(huì)到蘇軾的恢宏氣勢(shì)。

其次，通過(guò)古詩(shī)詞的朗讀誦讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善人格。李白詩(shī)詞中的浪漫情懷，杜甫詩(shī)中的家國(guó)興亡之嘆，宋詞婉約細(xì)致的柔情之歌，慷慨激昂的愛(ài)國(guó)之音等。

古人云：“文以載道”。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化的精粹篇章，凝聚著中華民族的人文情感，包含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒和優(yōu)秀人物的品格，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。通過(guò)朗讀背誦，學(xué)生會(huì)不斷受到中華傳統(tǒng)文化的浸染熏陶。

二、在閱讀教學(xué)中滲透民俗文化

民俗文化已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。在語(yǔ)文課中滲入民俗內(nèi)容的講授，無(wú)論是對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)，還是開(kāi)拓語(yǔ)文教育改革的方向，都是必要的。因?yàn)樗潜憩F(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活、反映客觀實(shí)際的，教學(xué)中有所側(cè)重地把握，必定會(huì)大大拓寬教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，從而提高素養(yǎng)。【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0244-02

基于課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教材在選篇時(shí)就注重選擇一些蘊(yùn)含著豐富的民俗文化資源的文章，比如我們較熟悉的《安塞腰鼓》、《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》等等。通過(guò)閱讀課文就能了解到陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈、云南歷史悠久的對(duì)歌習(xí)俗以及高郵端午的種種風(fēng)俗。編輯者話語(yǔ)中也蘊(yùn)含著一些民俗文化，比如《端午的鴨蛋》課下注釋中的“五毒”：說(shuō)法不一，一說(shuō)指蝎子、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍五種毒蟲(chóng)；《吆喝》中的“大鼓”：民間曲藝的一種，用韻文說(shuō)唱故事，以大鼓、板、三弦等伴奏。當(dāng)然還有很多其他的民俗文化，這里就不一一列舉。

語(yǔ)文課本中那些積極向上、富有情味的民俗內(nèi)容，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)道德中美好的一面。這些內(nèi)容在講課時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)弘揚(yáng)民族精神，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。這樣不但拓寬了知識(shí)的廣度，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，而且對(duì)于積極提升學(xué)生思想道德，培養(yǎng)基本的美德，產(chǎn)生了無(wú)形的熏陶作用。

三、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，不僅僅局限于語(yǔ)文課本中的精粹篇章，更重要的是重在交際，在日常交際中實(shí)踐中國(guó)傳統(tǒng)文化。在我國(guó)古代歷史的長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物：陳涉仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿了必勝的信念；杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大情懷；龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)精神……他們的事跡載入了史冊(cè)，光耀千古，被后人一代一代傳誦。學(xué)生通過(guò)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”一課的學(xué)習(xí)，從中感受到了風(fēng)流人物的情懷，找到了前進(jìn)的動(dòng)力，不失為道德教育的最好素材，更重要的是通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)和吟誦，傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化。

總之，弘揚(yáng)這些優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教學(xué)承載著不可推卸的責(zé)任。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學(xué)生的精神受到圣哲先賢思想的滋養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)文化，又學(xué)做人，語(yǔ)文教學(xué)才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時(shí)代氣息，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！而且只有這樣，中華傳統(tǒng)文化才會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，才會(huì)展現(xiàn)出它應(yīng)有的無(wú)窮魅力。endprint