淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

邱艷

【摘要】在所有的小學(xué)課程中，小學(xué)語(yǔ)文起到了非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文能夠?yàn)樾W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能有效提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。下面該文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要作用，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0240-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文教師不僅要傳授給小學(xué)生一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該采取科學(xué)的方法提升學(xué)生的閱讀能力，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀機(jī)會(huì)，拓展小學(xué)生的閱讀視野?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增加小學(xué)生閱讀時(shí)間的占比，不斷提升小學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了更深的理解，加之這個(gè)階段內(nèi)的小學(xué)生大都比較好動(dòng)，對(duì)于外界的事物擁有較強(qiáng)的好奇心，這樣就會(huì)增加小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力能夠滿足當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)也面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是推行新課改政策之后，語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。語(yǔ)文教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單一的憑借學(xué)生成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，就是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力提升后，在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，也能更好的提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需求

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該采取科學(xué)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受教師的講解，無(wú)法自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以養(yǎng)成，思維也會(huì)受到一定程度的局限。而在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他們掌握了這些能力后，遇到知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。而且這些能力的培養(yǎng)，也可以運(yùn)用到其他學(xué)科上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)策略

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，教學(xué)工作也不例外。信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)工作中必不可少的先進(jìn)技術(shù)之一，能夠起到輔助教學(xué)工作的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這些技術(shù)也有較多的運(yùn)用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，通過(guò)書(shū)本上的語(yǔ)言描述，學(xué)生可能很難認(rèn)識(shí)和感受到九寨溝之美，無(wú)法與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣也不利于學(xué)生理解課文知識(shí)，但是在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將九寨溝的美景近距離的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講到“五彩池”的時(shí)候，教師可以將視頻圖片等播放給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣可以使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)，有助于他們的理解。

此外，學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到了一些自己不懂的知識(shí)，也可以通過(guò)信息技術(shù)，自己翻閱資料，查找相關(guān)信息，這樣也能激發(fā)他們自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出小學(xué)生的重要性，課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)講解，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課改之后，這種教育教學(xué)的理念被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念多只是一種形式，教師在課堂上還是處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位很難得到凸顯，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，閱讀能力也很難得到有效培養(yǎng)。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，教師需學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們過(guò)度的依賴教師。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文之前，教師可以先安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資源，了解這個(gè)成語(yǔ)的歷史由來(lái)，對(duì)課文中諸葛亮、劉備、張飛等人物的性格進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并思考為什么劉備要三顧茅廬，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了自己的思考，理解課文知識(shí)更加的容易，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.結(jié)合實(shí)際生活需求為小學(xué)生提供良好的閱讀材料

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與人們的生活息息相關(guān)，知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)大都來(lái)源與人們的生活，生活能夠給語(yǔ)文教學(xué)提供源源不斷的靈感。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)生閱讀素材，多角度的提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在教學(xué)《九色鹿》這篇課文的時(shí)候，教師可以將《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生觀看，并向?qū)W生講解“九色鹿”這個(gè)故事的由來(lái)。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生去往大自然觀察鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性，將自己在生活中觀察到的東西，與課文上的知識(shí)作對(duì)比，思考課文中的珍珠鳥(niǎo)與實(shí)際生活中的鳥(niǎo)兒有什么區(qū)別，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶才會(huì)更加的深刻。

綜上所述，閱讀能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中是一種不可替代的重要技能，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法。閱讀能力的培養(yǎng)，也并非是一蹴而就的事情，小學(xué)生的求知欲旺盛，三、四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，也有助于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

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