音樂師范生必備的幼兒音樂欣賞教學能力研究

何煒瑋

【摘要】音樂欣賞是將音樂作品作為一種工具，并且讓音樂傾聽者在傾聽音樂的過程中感受音樂、理解音樂，針對于音樂中所具有的意境和思想內涵能夠進行準確的把握。音樂欣賞本身是一種審美的活動過程，同時也是一種由淺入深的音樂感知過程，在幼兒教育過程中音樂欣賞起到了重要的作用。作為一種聽覺藝術音樂，不僅僅能夠給人帶來一種精神上的享受，同時也是針對于幼兒進行的一種審美教育。眾所周知高師的音樂教育專業(yè)就是為中小學甚至是幼兒園輸送人才，因此本文從師范生必備的能力出發(fā)，對高師音樂教育學生今后的幼兒音樂欣賞活動教學進行相關的設計。

【關鍵詞】音樂師范生；幼兒；音樂欣賞；教學能力；研究

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0214-02

眾所周知，我國的高師音樂教育主要是為中小學甚至是幼兒園輸送人才，那么隨著基礎教育課程改革的不斷深入，在教學思想、教學模式、教學方法等方面對教師的基本技能和綜合素質提出了更新、更高的要求。因此我國高師音樂教育的學生除了具備彈、唱、跳等技巧外，還得具備一定的教學能力，下面本文將針對音樂師范生今后或將面對的幼兒音樂欣賞教學進行相關的研究。

一、注重選擇適合幼兒認知特點的音樂內容

在進行教學內容選擇的過程中，老師在課前應當根據(jù)學生的年齡特點、心理特點進行音樂內容的選擇，以保證音樂能夠適合于該階段的幼兒。比如在幼兒音樂欣賞教學過程中，應當在音樂的內容選擇上為他們選擇一些淺顯易懂的歌曲，讓這些歌曲給充分的提升他們的審美能力，同樣也可以按照聲樂或者是器樂的分類方式讓他們傾聽，在傾聽的過程中老師通過適當?shù)囊龑В屗麄冇梦璧竸幼鱽肀憩F(xiàn)出音樂的內容，這樣在動作之中學生對于音樂內容的認識會更加深刻。

二、注重讓幼兒在傾聽中感受和理解音樂作品

而對于人來說，我們感知音樂的器官就是耳朵，朋友在幼兒音樂欣賞教學過程中聽覺能力的提升也是極其關鍵的，而通過不同音樂的聽聽幼兒對于音樂的感覺會更加的敏銳。在傾聽的過程中不僅僅需要耳朵的參與，同樣也需要幼兒全身心的投入到音樂欣賞的過程，在全身心投入的過程中獲得了情感的體驗，同時也帶動了想象能力的提升。因此在進行音樂教學的過程中，教師要給學生選擇一些適合他們聽的音樂作品，他們在節(jié)奏的變化中感受到音樂的旋律、節(jié)拍等等的內容。在音樂傾聽的過程中就能夠感染幼兒，提升他們對于音樂情感的理解。但歸根結底在教學過程中應當選擇合適的作品。

三、注重多種感知系統(tǒng)的聯(lián)合參與

人在學習的過程中，身體不同器官之間的配合可以提升音樂的教學效果，在教學的過程中，老師可以為幼兒安排一些簡單的舞蹈以配合音樂的欣賞。在進行音樂欣賞的過程中，老師可以根據(jù)音樂的內容進行一些簡單舞蹈的編排，讓學生與老師共同來完成舞蹈，通過聽、唱、演等等的過程，讓學生對于音樂的理解更加深刻，在進行舞蹈表演的過程中不僅僅獲得了相應的舞蹈表演能力，同樣在一定程度上通過動作也加深了學生對于音樂的感知。同樣也可以讓圖形與音樂聯(lián)系在一起，這樣不僅僅讓學生看到了具象化的音樂同樣對于他們的創(chuàng)造能力也有的極強的促進作用。

四、注重多種活動形式的綜合運用

音樂藝術是在人類活動的過程中產(chǎn)生的，在音樂欣賞教學過程中采取不同形式的活動，并且根據(jù)活動的內容進行學方法的靈活變化，有助于幼兒思維能力和審美能力的提升。而在活動的過程中幼兒的多種感官會參與到音樂欣賞的教學之中，讓幼兒對音樂欣賞的理解更加深刻，對英語中所蘊含的情感理解得更加透徹，這對于幼兒認知能力的提升是尤為重要的。但是我們應當注意的是，在進行一些活動設計的過程中由于學前教育階段的幼兒欣賞水平還是比較低，因此就需要老師進行適當?shù)闹笇В層變涸诶蠋煹闹笇е鲁浞指惺艿揭魳返拿烂睢１热缋鲜窃诓シ乓恍┕?jié)奏緩慢的音樂時，幼兒的注意力很難被這種類型的音樂吸引，但是老師如果加入了一些游戲的元素在其中，讓學生學一些小動物緩慢走路的動作，那么他們的注意力將會游戲所吸引，游戲結合音樂讓學生對于音樂的印象更加深刻。這種教學模式對于幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)具有重要的意義。多種感官的共同參與讓幼兒對于音樂的興趣得到極大的提升，同樣這種形式也必然會提升幼兒的音樂感知能力。

在進行幼兒音樂欣賞教學的過程中，同樣也可以結合繪畫的藝術形式，充分的利用美術活動來提升音樂的理解能力。因為幼兒年齡普遍，他們在注意力上非常難以集中，特別是在遇到一些感興趣的事物之后，注意力往往會被分散。如果在音樂欣賞教學過程中只運用音樂一種形式來進行教學，會讓幼兒很容易就感到枯燥，而融入美術教育的內容可以讓學生在音樂欣賞的同時了解到更多的知識，實現(xiàn)了音樂與美術能力的共同提高。比如在音樂欣賞之前，老師首先告訴每個幼兒本次音樂欣賞的主題，同時要讓他們在聽完音樂之后，充分的運用他們的想象力將這些音樂轉化為美術作品。同樣在音樂欣賞教學的過程中也可以運用一些語言的手段來提升音樂，欣賞教學的效果。老師在播放完一些音樂之后，可以讓幼兒說出他們對于音樂的理解，聽到這首音樂之后他們想到了什么，用語言的形式表現(xiàn)出來，雖然是一些比較幼稚的語言，在他們表述的過程中音樂以語言等形式對于音樂形象進行描述，但是這種描述卻加深了幼兒對于音樂的印象。

五、總結

通過以上我們針對于幼兒音樂欣賞過程中的一些策略進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂欣賞教學提升的不僅僅是幼兒對音樂的感受能力，同樣在潛移默化中幼兒的綜合素質也會得到相應的提升，也為高師音樂教育學生的實踐教學能力打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳文青.幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略研究[D].西北師范大學，2013：50-55.

[2]李海萍.幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)[D].西北師范大學，2015：20-28.

[3]韓雪.大班幼兒音樂體驗式教學的策略研究[D].哈爾濱師范大學，2016：32-38.

[4]季湘.幼兒音樂欣賞活動多通道參與策略初探[J].天津市教科院學報，2008，04：86-87.

[5]李瑾.幼兒音樂欣賞教學現(xiàn)狀及策略研究[J].時代教育，2016，16：257.