高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)理念的運用實踐探尋

宋松柏

【摘要】新課程改革要求高中物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生個人潛能，促使其在積極主動展開物理知識探索的過程中，對物理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)理念的運用原則及具體實踐方法展開了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；探究式教學(xué)理念；運用實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0165-02

高中物理知識具有理論性和抽象性強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不僅不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在長期學(xué)習(xí)中甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。探究式教學(xué)理念和模式的提出，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式中的缺陷。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過科學(xué)的課堂設(shè)計、綜合應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主的展開知識的探索，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力方面具有重要意義。

一、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)理念的運用原則

（一）變學(xué)生為課堂教學(xué)主體

只有尊重學(xué)生的課堂主體地位，在日常教學(xué)中將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生課堂活動參與度為教學(xué)目標(biāo)，才能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，也才會積極主動的展開知識的學(xué)習(xí)和探索。因此變學(xué)生為課堂教學(xué)主體是落實探究式教學(xué)理念的首要原則[1]。變學(xué)生為課堂主體，要求高中物理教師增加同學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的興趣愛好、思想動態(tài)以及對物理知識的掌握程度等進(jìn)行全面分析，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)定課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開物理知識的探索。

（二）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)功能

探究式教學(xué)理念同傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念存在本質(zhì)區(qū)別。在探究式教學(xué)理念背景下，需要變學(xué)生為課堂主體，促使其積極主動的進(jìn)行知識的探索，從而加深對知識的了解。然而，在這一過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能，努力通過引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入探索知識內(nèi)容，掌握物理知識重點，并提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）堅持互動教學(xué)原則

探究式教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究意識，因此高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)理念，就必須堅持互動教學(xué)原則，通過各種形式的互動，如提問互動、討論互動和實驗互動等，給予學(xué)生充足的實踐展開自主探究，同時也能夠在交流中提升學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)理念的運用實踐

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)理念，要求教師堅持與時俱進(jìn)的原則，不斷進(jìn)行探究教學(xué)模式的創(chuàng)新。《勢能》知識是高中物理重點知識內(nèi)容之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難全面理解相關(guān)物理規(guī)律，而在應(yīng)用探究式教學(xué)理念背景下，學(xué)生參與到了探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，也幫助學(xué)生對勢能知識產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。在勢能知識教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)理念，具體步驟如下：

（一）確立探究目標(biāo)

明確的探究目標(biāo)是運用探究式教學(xué)理念的基礎(chǔ)。高中物理教師必須首先同學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、物理基礎(chǔ)知識水平等，并將其同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，將學(xué)生需要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行細(xì)化處理，確保學(xué)生能夠參與到每一個知識點的探究活動中來。

在彈性勢能相關(guān)知識講解中，教師通過同學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了重力做功是重力勢能表達(dá)式產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此探究的目標(biāo)可以設(shè)定為“彈力做功是彈性勢能表達(dá)式產(chǎn)生的基礎(chǔ)”；引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過知識遷移，自主推算出彈性勢能表達(dá)式[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境

引導(dǎo)學(xué)生自主展開知識的探究，首先應(yīng)構(gòu)建充滿吸引力的探究情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性。

針對彈性勢能教學(xué)，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)探究情境。運用多媒體播放物體上升整個過程的動畫、同時展示彈簧拉伸過程。動感畫面、有趣的音樂能夠從學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官入手對學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)同學(xué)生一起對小球升空過程中動力勢能存在的基礎(chǔ)、受力特征以及勢能該變量等進(jìn)行分析，最終推算出彈簧彈性勢能計算方法。為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，可以應(yīng)用多媒體播放相關(guān)圖片和公式，促使學(xué)生對勻變速直線運動位移進(jìn)行觀察，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

（三）營造良好探究氛圍

為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開知識的探索，構(gòu)建良好的探究氛圍至關(guān)重要。這就要求教師必須做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，將物理知識內(nèi)容進(jìn)行重新組合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到不同章節(jié)之間知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠從整體的角度出發(fā)對知識進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W會利用已經(jīng)學(xué)會的物理知識進(jìn)行新知識的推理和研究。同時，教師還必須注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通，組織學(xué)生大膽提問、小組合作解決問題，這一教學(xué)模式，能夠構(gòu)建一個生動的課堂氣氛，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生也能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，通過討論、思考、合作解決問題的方式展開探究，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理知識具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠被動的接受知識，不僅無法對知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣還有所下降。而在對探究式教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用的背景下，教師通過引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生變?yōu)槲锢碇R學(xué)習(xí)的主體，通過合理設(shè)定探究目標(biāo)和探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動展開知識的學(xué)習(xí)，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]古鑫.淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，08（11）：142-142，150.

[2]梁宇光，華偉.探究式教學(xué)在高中物理新課程中的應(yīng)用途徑研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）：154-155.