基于藍墨云班課的輔助教學方法初探

林景灼

【摘要】本文從藍墨云班課的功能出發(fā)，結(jié)合自身教學方法改變等方面，闡述藍墨云班課在輔助教學中的應用，認為藍墨云班課能有效彌補單純的課堂教學存在的不足，使教師與學生在課前預習，課堂學習，課后復習以及教學評價等方面進行積極互動，在一定程度上較好地促進了學生的學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率和學習效果，為傳統(tǒng)教學注入了新的活力，也為師生之間、生生之間的交流開辟了新的渠道。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；移動交互；輔助教學

【中圖分類號】G434；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0155-02

筆者作為一名中職學校的專業(yè)教師，在多年的一線教學工作中，深感單純的課堂教學存在一定的不足，表現(xiàn)在：在課堂上進行的教學針對的是全體學生，學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及；學生在課下遇到的問題只能在課堂上請教老師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答，同時寶貴的課堂時間被過多地占用；同學間的交流局限于周圍的幾個同學，難以實現(xiàn)全班性的互相討論；難以實現(xiàn)快速地對每位學生的學習活動進行全面的記錄和統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上對學生做出合理的教學評價。因此，如何在課前、課中、課后利用一些輔助教學手段來彌補以上不足，是筆者一直以來致力思考的問題。

藍墨云班課App是一款完全基于移動終端開發(fā)的即時反饋教學互動工具，應用藍墨云班課作為一種輔助教學方式，能有效彌補單純的課堂教學存在的不足，在一定程度上較好地促進了學生的學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率和學習效果。本文從藍墨云班課的功能出發(fā)，結(jié)合自身教學方式改變等方面，闡述其在輔助教學中的應用，探討藍墨云班課作為傳統(tǒng)課堂教學輔助工具的有效方式方法。

一、藍墨云班課概述

（一）藍墨云班課簡介

藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司推出的一款完全基于移動終端的即時反饋教學互動工具。它是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動終端（iPhone、iPad、Android手機和平板電腦等）開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。

（二）藍墨云班課的主要功能

1.輕松管理管理自己的班課

在移動網(wǎng)絡支持的情況下，您可以隨時隨地在任何移動設備上，輕松管理自己的班課，如考勤管理、通知發(fā)送、調(diào)查測試、資源分享、作業(yè)布置及批改、組織討論答疑、開展教學互動等。

2.激發(fā)學生自主學習興趣，讓手機變成強有力的學習工具

普通的課堂上學生常常偷偷地用手機玩游戲，看視頻、小說等。當您將實用的課程信息、學習要求、課件、微課等學習資源通過藍墨云班課發(fā)布到學生的手機上時，必定能激發(fā)學生的自主學習興趣，他們也能在課堂上大大方方地將手機這一移動終端與教學合理地結(jié)合起來，讓手機變成強有力的學習工具。

3.移動交互式數(shù)字教材可實現(xiàn)學習進度的跟蹤與評價

藍墨云班課配套大量的藍墨移動交互式數(shù)字教材，可以根據(jù)需求選用，實現(xiàn)對每位學生學習進度進行跟蹤和學習成效評價，學期末教師還可以從系統(tǒng)中得到每位學生的數(shù)字教材學習評估報告，從而方便教師對學生作出綜合評價。

二、藍墨云班課在輔助教學中的應用

（一）課前階段

教師和同學們需要將藍墨云班課APP下載并安裝至移動終端上，由教師創(chuàng)建班課，將課程的所有教學資源如教案、授課計劃、課件PPT、錄制好的微課，以及與課程相關(guān)的資料、圖片、視頻和網(wǎng)絡鏈接上傳至資源庫內(nèi)，再讓學生通過邀請碼加入班課，供學生課前預習，并可通過“通知”功能，提前給同學們布置學習任務。教師可以設置任務和獎懲措施（如增加經(jīng)驗值、獲贊等）激勵學生主動完成預習。學生也可以把預習中遇到的疑問發(fā)送至討論區(qū)，師生可以在線進行探討，共同分析并解決部分問題，為現(xiàn)場課堂教學節(jié)省時間。另外，教師還可根據(jù)學生的自測反饋找出普遍存在的困惑，在課堂教學中有針對性地重點講解，使課堂教學效率更高。

（二）課中階段

1.課堂點名：使用應用中的簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的花名冊點名，既方便又快捷，而且能精準落實每位同學的到位情況，有效調(diào)動起學生的積極性，也增加的課堂的趣味性。

2.課堂提問：可使用搖一搖功能進行隨機點名提問，增強了課堂的趣味性和刺激感，有效提高學生的上課專注度。回答完問題后，教師可以根據(jù)回答情況主觀地給該生加經(jīng)驗值，調(diào)動起同學們回答問題的積極性。

3.知識點檢測：當每章節(jié)內(nèi)容學習結(jié)束膈，教師可從預先準備好的題庫中隨機組卷進行測試，測試的結(jié)果和用時都迅速統(tǒng)計出來，還可以做些簡單的分析，非常精準，與傳統(tǒng)的考試相比，方便快捷，并且資源庫可以重復使用，大大減少了老師了工作量。

（三）課后復習及教學評價階段

藍墨云班課的使用在課后階段很好地解決了傳統(tǒng)教學課后缺乏討論交流的難題，增強了師生、生生之間的聯(lián)系，對改善教學有重要意義。

1.在課后，老師可以將作業(yè)要求發(fā)布至云班課上，同學們通過手機查看，并根據(jù)老師的要求提交作業(yè)。老師可以利用碎片時間在手機上進行作業(yè)批改，給予學生經(jīng)驗值獎勵。老師也可將班級的同學進行分組，這樣同學們便可以進行相互評價或分組評價，實現(xiàn)了多元的評價方式，使學生的參與積極性大大提高。

2.為了集思廣益，老師可以通過頭腦風暴這一功能進行提問，同學們相互獨立地各抒己見，當老師結(jié)束活動時同學們才能看到其他人的回答，這樣能沖擊同學們的大腦，有效提高重點知識的學習效果。

3.最后教師還可以通過軟件中的投票問卷功能進行調(diào)查，了解同學們對所學知識點的掌握情況，便于老師對今后教學的改進。而且調(diào)查問卷可由老師自行設計，開展有針對性的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由軟件直接統(tǒng)計得出，方便實用。

三、幾點思考

（一）藍墨云班課的使用對教師的要求更高了，首先要對軟件的應該非常熟悉，還要在課前搜集大量的信息和資源，合理巧妙的設計好課程的各個環(huán)節(jié)，并要利用更多的課余時間來實現(xiàn)師生互動，這都需要教師付出一定的心力的，并非每位教師都能堅持做到。

（二）藍墨云班課的使用對移動互聯(lián)網(wǎng)非常依賴，通暢的網(wǎng)絡環(huán)境是順利開展云班課的保障。要在校內(nèi)推行云班課，對校園無線網(wǎng)絡的搭建有較高要求，硬件配套設施要配套到位，這不是一般學校能夠達到的。

（三）藍墨云班課需要學生在課堂上使用手機，這樣會導致一部分自控力不太強同學偷偷使用手機做與上課無關(guān)的事情，如玩游戲、看小說等，令課堂紀律難以掌控。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新興的科學技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學是今后的一個發(fā)展趨勢。其中類似于藍墨云班課這樣的教育輔助軟件出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，為傳統(tǒng)教學注入了活力，也為師生之間、生生之間的交流開辟了新的渠道。

參考文獻

[1]郝利娜.基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式在高職有機化學教學中的應用[J].職業(yè)，2016（14）：149-150.endprint