比較法在高中地理教學中的應用

史巖

【摘要】比較法是常用的一種邏輯思維，它是通過對事物或者原理進行深入的分析，通過比較，讓學生正確掌握其共同點和不同點，從而達到全面而正確的認知。高中地理包含的知識面較廣，不但包含了理性知識，而且也包含了感性知識，因此，在地理教學中有效地應用比較法，成為值得教育者關注的一個問題。

【關鍵詞】比較法；高中地理；教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0147-02

現如今，我國高中教師已經將地理比較法廣泛應用于教學工作中，使學生可以更好地理解相關知識。然而教師在實際的應用過程中，仍存在一些問題。基于此，本文就應用方面的內容進行研究，并且通過各類方法對實踐方面進行優化，使地理比較法可以在高中地理學科的教學工作中發揮積極的作用。

一、高中地理教學中的比較法

比較法是不少教師在教學中喜歡運用的一種教學方法。教學時，將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。由于比較法應用簡便，適用范圍廣，并具有高度的科學性和較強的邏輯性，不但教師樂于運用，學生也容易接受。在地理教學中，教師若能恰當地運用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現象的內在聯系及地理環境的整體性，從而更加系統深刻地理解知識。比較法是地理教學中的一種常用方法，它是通過學生的積極思維，使學生獲得地理事物以及現象的共性和個性的一種方法，是一切思維和一切理解的基石。

二、地理比較法在高中地理教學中的好處

（一）鞏固所學的基礎知識

地理比較法的學習可以幫助學生鞏固所學的基礎知識。比如，學習等溫線的知識點后，為了加深學生的印象和掌握程度，教師可以把類似的知識點拿出來例如等高線、等降水量線等。這些知識本質上是相通的，掌握了一個，其他的知識點就都能掌握了。學生對新的知識點一開始不好消化，但是舊的知識點已經學會了，本質相通也就對新的知識點有了了解。

（二）建立學科間的聯系

任何一門學科都是相通的，比如，高中地理知識是一個知識體系，通過地理比較法對高中地理知識有了深刻的了解，形成了建立比較法的習慣，學習其他學科的知識時，同樣可以建立比較法，進行知識點的歸納和總結。

（三）幫助學生培養邏輯思維能力

學習地理比較法其實是在學習一種邏輯思維方法，而對于學習理科的學生都知道，邏輯思維方法對于一些枯燥、繁瑣、理論性的知識是很重要的。教師通過地理比較法就可以很好地培養學生這種思維方法。

三、地理比較法在高中地理教學中的案例分析

通過以上統計數據我們看到，鑒于地理學科本身的特點，比較法在地理學習中占有重要的地位。而在實際教學中常運用的地理比較法有類別比較法、概念比較法、圖表比較法、專題比較法等。下面，我就通過教學中的案例分別介紹這幾種比較法的應用。

（一）類別比較法

類別比較法根據對比的異同，可分為同類比較和異類比較。如在關于氣象、天氣和氣候的講解中，教師可以將我國同一經度的地域進行比較，如長江三角地域和東北平原的地域。在相同經度的條件限制下，學生對比兩個地域的地理條件以及其他因素進行對比，使學生在對比中了解兩者的不同，并形成直觀具體的記憶，幫助學生進行記憶和學習。

（二）概念比較法

概念教學始終是各個學科中的教學難點，其存在較大的抽象性，使學生容易記憶混淆。在教學中，教師可以將較為相近的地理概念進行對比，讓學生在相似中尋找不同，得到更加深刻的認識。例如，在學習氣候時，教師將溫帶季風、熱帶季風等氣候進行類比，讓學生尋找這些氣候中的不同點，并形成統一的知識體系，通過對比提高學生的認知。

（三）圖表比較法

圖表是地理中不可缺少的重要元素，教師也需要利用圖表幫助學生理解和記憶。例如，在學習農業區位選擇的過程中，編寫者在教材中有意的防治了長江三角洲和青藏高原地區的地理圖片。在圖片的顯示下，教師應引導學生對比兩個地區的區位條件，并結合農業的區位選擇得出三江平原適合于農作物的耕種，而青藏高原只能適合于放牧業的原因。

（四）專題比較法

在教學實踐中，教師需要幫助學生建構完整清晰地知識體系。這就需要教師針對某一綜合的知識點開展專題教學。其中，教師可以利用專題比較法幫助學生進行分析、理解和記憶。例如，課堂上講授過不同農業類型后，教師可和學生一起比較上水稻種植，牧場放牧業和農業地域類型、天氣條件及地形的不同，并以圖表表現的形式表現出來。

綜上所述，教師要想使地理比較法在教學中真正發揮作用，就需要科學、合理地應用該教學方法，從而使學生真正掌握地理知識，提高地理學習成績。本文對其應用方面進行了研究分析，希望高中地理教師可以對文中內容進行借鑒，并對自身工作中存在的不足進行改進，以提高地理教學質量，促進學生成長成才。

參考文獻

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