初高中化學教學銜接的反思與探究

馮改俊

【摘要】我們國家在進行教學改革的過程之中，對中學的化學教材方面做出了較大的調整。因為初中的化學教學與高中的化學教學之間的教學存在著分離的問題，知識點方面存在著比較大的距離，而且與初中的化學課程相比高中的難易程度也發生了很大的變化，這就造成了剛剛升入高中一年級的學生在進行化學課程的學習過程中會有比較難以接受的感覺。初中化學與高中化學之間相連接的問題直接可以對高中化學教學的實際成果造成很大程度上的影響。正因如此，本文通過對當下高中一年級的學生在學習化學課程的過程中出現的問題進行全面的分析，結合實際情況，提出了幫助新接觸高中化學課程的高中一年級學生提高適應能力的方法，進一步加強學生們對于化學學科學習的積極性，提升學習的整體效率，減少初中與高中之間學習成績相差的程度。

【關鍵詞】初高中化學；銜接問題；應對方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0140-02

自從我們國家開始新一輪基礎教育課程改革直到現在，在教師從事教學工作的過程中，持續的探索從整體上加強教學質量的方式，爭取最大程度上達到新課改的具體要求。從我們國家教育的實際情況來看，學生們在學習高中化學的過程中總是十分的困難，目前我國高考化學這一學科的難度逐漸增加，越來越考驗學生們自身的能力和素質，所以說學生們在學習高中化學的過程中不只是對相關的知識點進行記憶，而且要全面的增強自身的觀察與實驗能力，進一步擴展自身的思維，并且盡可能的通過課下自學的方式增強自身的知識儲備。在學生實際進行高中化學學習的過程中，不但要知道某一知識點的結論，而且還要明確其中蘊含的原理，從而可以達到學以致用，使用課本內的知識對現實的問題進行解決。從當下的實際情況來看，我省目前所應用的初中化學教材與高中化學教材兩者之間存在著較大的斷層，這就造成了一個十分嚴重的問題，也就是高中一年級的新同學在剛剛接觸高中化學之后難易完全掌握，而且無法有效的對高中教材的節奏進行適應。正因如此，教師們在實際進行教學的過程中應該根據實際情況對初高中教材之間的連接性進行研究、優化與完善。

一、高中一年級的新生在學習化學過程中感到困難的影響因素分析

1.學生們在學習過程中受到外界環境因素的影響，容易感到不適應。學生們在從初中剛剛升入高中后，來到了一個相對來說較為陌生的學習環境當中，學生們的安全感就會很容易受到外界因素的影響，出現緊張的問題。如果說在剛剛升入高中后的一段時間之內學生們不能以積極地方式對自身的心態進行調整，那么很容易影響到整個高中的學習效果，減少學生們的學習積極性。

2.學習的知識無法找到連接點，無法以最快的速度投入到高效學習的狀態之中。學生們在剛剛接觸高中化學的時候由于受到知識斷層的影響，無法以最快的速度適應新的學習環境。在學習初中化學的過程中，學生們主要學習到的還僅僅是淺層的知識，目的是從整體方面對化學形成一種概念，而到了高中以后學生們學習的重點就主要集中在全面系統的解決化學問題方面。在進行高中化學學習的過程中一定會有一些知識點與初中化學的課程出現重疊或者無法完全連接的問題。其中有部分的學習內容在初中學習的過程中就已經接觸到，但是在高中的學習過程中還要進行系統深入的學習。還有一部分的知識點在初中的學習中被略過，但是在高中化學的學習中卻要重點進行研究。在實際教學的過程中，總是會受到知識無法完全連接的問題影響，提升了教學的難度。

3.教師方面運用的教學方法不同，學生們難以在短時間內進行適應。因為教學任務的重要程度以及學習目標的變化，初中教師與高中教師在進行化學課程教學的過程中運用的教學方式是有一定的差別的，而學生們在學習過程中往往受到這些差別的影響，學習效果方面難以達到理想的程度。在初中的化學課堂中，因為學生們剛剛接觸化學的知識，所以說教師在講課的過程中往往會放慢節奏，多數都是運用重復的教學方式，將相關的知識點直接的灌輸給學生們。而在高中的化學課堂中，主要的訓練目標是全面加強學生們的學習能力，而且高中的化學教材之中的知識相對來說比較豐富，教師在教學過程中往往加快教學的進度，深層的探析問題，而對于教材之中的一些難點問題也不會通過反復的重復來加強記憶。而且通常情況下高中的化學教師在教學的過程中教學風格方面也會與初中的化學教師有一定的區別，高中一年級的學生已經適應初中教師的思維模式，突然換一種思維方式接收問題很容易從思維方面受到限制，影響了學生們的實際成績，減少了學習化學學科的積極性。

二、初高中化學教學有效連接的方式研究

1.首先是在教材的方面，初中與高中的化學教材應該在知識點方面進行連接。通常情況下高中的化學教師并不熟悉初中的化學課程，無法準確體會到剛剛從初中升學的高中一年級學生們的思維方式，這就造成了教師方面的無從下手現象。正因如此，在實際進行高中化學的教學過程中，教師一定要全面的熟悉教材，明確初高中教材之間的知識連接與斷層，通過科學合理的方式提升教學效果。

2.在教學組織安排上，要有銜接。學校要組織備課組或教研組，設計針對初中化學基礎知識的摸底試卷。通過開學測試，了解學生對初中化學知識的實際掌握情況。編寫好符合本校學生學情的銜接校本教材，便于高一學生在開學之初一段時間學習使用。

3.教學方法上，要靈活多變。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，同時也是一門與生產、生活、科技發展等緊密聯系的實踐性很強的學科。教學中，要善于結合學科特點，構建多樣化的科學探究活動體系，指導學生多角度、多側面地開展探究活動，通過神奇的化學實驗現象對激發學生學習興趣，調動學生開展科學探究的積極性。

三、結束語

總而言之，初中與高中的化學銜接教學，既是知識的銜接，又是教法、學習方法、學習習慣以及師生情感的銜接，只有綜合考慮學生實情、課標和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較合理的方案，幫助學生們快速適應高中化學學習。

參考文獻

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