“秋”種“春”收

黃蓉

【摘要】初中語文教學備課過程中，需要多關注文本所給的細節，除此之外，還要融入自己的思考，推陳出新，廣泛聽取他人意見，不斷完善課堂，完善自我。

【關鍵詞】初中語文教學備課；細節；出新；思考；聽取意見

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0130-02

春回大地，萬物復蘇，一派生機勃勃。人們都說：“沒有春天的播種，哪來秋天的豐收？”我卻想說：“沒有秋天的播種，哪來春天的收獲？”

猶記那個秋天，我要上區級公開課，課文是何其芳的《秋天》。雖說是區級公開課，但因為這首詩我以前上過一次，并非毫無頭緒，所以心里還算有些底兒，我在原有的基礎上認真修改，努力完善，直到滿意為止，尤為自豪的就是范讀環節，我自認為自己的朗讀還是很不錯的，得意之感油然而生，于是第一次在學校試上，我信心滿滿地走上了講臺。

師（投影出示一段學生作文片斷）：這是跟你們一樣的一位學生的作文片斷，自己讀一遍。這段文字寫了什么場面？

生：秋天豐收的場面。

師：同樣寫秋天，同樣寫豐收，用詩的語言表達出來會有同一番意味嗎？我們共同看看詩的導讀吧，勾畫“一個個”、“鄉村秋景圖”，描寫的是哪里？

生：鄉村。

師：寫的是什么季節？

生：秋天。

師：下面老師要為大家朗讀這首詩，請同學思考讀好詩需要注意哪些。

師范讀。

師：如果你們覺得剛剛老師讀得還不錯就請給老師一些鼓勵好嗎？

生鼓掌。

師：大家認為把詩讀好需要注意哪些呢？

生1：要讀準字音。

生2：要讀出節奏。

生3：要讀得抑揚頓挫，有力道。

生4：要有情感。

……

總算一切都按照我的預設展開進行了，我要的答案出來了，一節課很快結束了，我內心覺得這節課上得挺好的，比如導入部分，由原來的難懂的古詩詞改為身邊同學的作文片段，很快把學生拉進了我的課堂；范讀部分不光解決的讀音問題，還給孩子們的朗讀起到了示范作用。

喜悅之情溢于言表，我心想在接下來的教學研討中肯定會得到大家的認可。的確大家也表揚了我這節課很多環節處理得很好，在當我沾沾自喜之時，教研組長耿老師問我：“黃老師，課文前面給的導讀，你認真研究過嗎？”

“看過了，我在導入部分也讓學生看導讀了。”我回答道。

耿老師說：“還是讓我們再一起來研究一下導讀吧。”

課文導讀如下：“詩中那一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁船、牧羊女……”

耿老師說：“黃老師，這里面有一個詞你注意到了嗎，‘深情絮語？學生回答抑揚頓挫并不符合這首詩的基調。你的朗讀很投入，感情很充沛，也做到了如學生所說的抑揚頓挫，有力道，但是與這首詩的朗讀基調還是有出入的，需要作出調整的。”

猶如當頭棒喝，讓我頓時從喜悅中清醒過來，是的呀，書上明明把朗讀的感情基調已經給出來了“深情絮語”，字典里對“絮語”的解釋是“連續不斷地低聲說話”，所以我那么抑揚頓挫，鏗鏘有力，根本就完全錯了。

研討之后，我又認真地修改了我的教學設計，尤其范讀部分我注意到了“深情絮語”，也孩子們要注意做到“深情絮語”，所以教學上也做出了一些修改：

……

師：勾畫“深情絮語”，這四個字奠定了朗讀的感情基調，大家想不想嘗試一下，來一次深情絮語？老師覺得做到深情絮語首先要把字詞，句子讀通，你們同不同意？

生：同意。

師（投影出示字詞）：自己小聲地讀一讀投影上的字詞，在書上對應字詞上注音。下面老師來嘗試一下深情絮語，有不當的地方希望同學給老師指正。

師范讀。

師：老師有沒有讀錯的字？

……

后來這節公開課經過反復修改試上，得到了大家一致的稱贊，但是我卻沒有了剛開始的那份喜悅，這節課讓我陷入了沉思中……

一、備課得關注細節

俗話說：“細節決定成敗”，也許無關乎“成敗”，但對孩子的影響卻是極大的，就拿筆者的這節《秋天》來說，因為我沒有關注導讀部分的“深情絮語”，導致朗讀的感情基調錯了，而當時那個班的孩子也因為我的疏忽，這輩子他們的記憶里何其芳的《秋天》就應該是鏗鏘有力，抑揚頓挫的，這樣想一想，老師的不關注細節，不仔細研究課本是會帶來多壞的影響呀！

二、備課得出新

隨著教齡的增長，我們大多數老師會出現職業倦怠，不管教學如何改革，他們的教法永遠不變，可謂“以不變應萬變”，教育本應隨著時代的發展而推陳出新，幾十年如一日的教法已經滿足不了新時代的孩子了，孩子們如饑似渴地希望從老師那里汲取知識，可是很多老師只是把幾年前甚至是十幾年前的教案再復制講一遍，殘羹冷炙，我們的孩子根本吃不飽。

這就要求我們老師一定要結合時代的發展，備課要有新的內容，比如我們要用到神舟號發射太空的知識，如果還在用神舟5號，顯然信息太陳舊，因為2016年神舟11號都發射了。

三、備課得有自己的思考

電子化教學的推廣，給我們的教學帶來了很多便捷，但同時也讓我們很多老師有了惰性，教學課件滿網飛，來不及備課了，隨便下載一個課件，然后到班級用鼠標點一點，成為了“PPT播放者”，課件的下一頁內容甚至都不清楚，這樣的老師并不少，這是多么可怕的現象呀！

我們教研員也常會說：“網上的課件可以使用，但一定自己先要吃透，融入自己的思考，符合自己的教學思路，把它真正變成屬于自己的東西，為己所用。”

沒有自己思考的東西，與“拾人牙慧”又有何區別呢？

四、備課得多聽取建議

集體備課是一個思維碰撞的過程，在這個過程中，大家各抒己見，集思廣益，一堂課逐漸完善，正所謂“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。作為年輕的教師，更是應該多向教學經驗豐富的老師請教，多聽取其他老師的建議，與此同時還要學會不斷地反思，彌補自己的不足，讓自己快速成長。

我錯過了那個美麗的“秋天”，卻也在那個秋天播下了善思的種子，如今當我有所倦怠想偷懶時，我就想想那個“秋天”，然后我對自己搖搖頭，微笑著漫步在陽光下，收獲在春天里！endprint