高中政治教學中案例教學法的應用反思

錢亞山

隨著國家大力推進新課改的同時，教師在高中政治課的授課方式也需要與時俱進，改進變革，一改以往教師為主單純授受的教學方式轉換為教師和學生合作探討，結合案例，引導學生主動參與課堂教學，積極互動，自主掌握課堂學習節奏。案例教學是新課改背景下的必然產物，它是一種新的教學方式，是對傳統教學模式的創新和變革，同時，案例教學也是隨著新課改進程不斷發展的，是需要教師和學生在不斷的教學實踐中不斷的推動的。

一、應用案例教學，樹立學生價值觀

許多教師和學生都對政治學科不夠重視，認為政治學科是副科，只需要背熟知識點足夠應付考試就可以，然而事實上高中政治的學科地位隨著新課改推進在逐步提高，如果說教師是人類靈魂的工程師那么思想政治教育就是工程藍圖，做好思想政治教育工作對學生樹立正確的價值觀有著舉足輕重的作用。教師應當引導學生在關注學習成績的同時關注國家大事，關注國家政治形勢，培養政治敏感性，結合社會時局，培養學生的主人翁意識，引入愛國教育案例教學，形成學生民族自豪感，樹立學生的正確價值觀。

譬如在進行《生活與消費》這一章時，教師可以以支票、信用卡等信用工具的用途、提前消費的概念引入美國金融危機造成的國際性金融動蕩，以及其帶來的影響和危害，給學生普及金融危機是由美國人提前消費觀念所導致的，使得美國經濟陷入泥潭，貪婪和恐懼是這場金融危機的直接主導因素和催化劑。在案例的講解展示中，教師要引導學生形成正確的消費觀，懂得量入為出、評估風險，同時對比國人消費觀念，讓學生懂得欣賞古人遺留下來的傳統消費智慧，不崇洋媚外，樹立民族自豪感。

二、應用案例教學，拓展學生知識面

政治課程不同于數學、物理、歷史等學科，政治學科沒有知識邊境，內容較主觀，單純的授受方式教學會讓學生感覺枯燥、知識點冗雜、難于吸收。教師在授課時可以結合案例教學，在教授政治課本中的知識點時聯系現實，運用國內外時事政治要聞為例，讓學生通過實例領悟知識內容，同時學會舉一反三，從政治角度看事情。在課下，教師應該通過多種渠道搜集貼合課堂知識點的有價值的教學案例，在教學過程中除了側重課堂知識疑難點的講解傳授還應重視吸引學生興趣點，精心準備經典案例，將理論和實踐結合，更好的服務教學對象。還可以在課后檢測、月末考試、學期考試中加入時政新聞為案例，通過考試這一直觀的方法檢測考查學生的政治學習靈活能力，培養學生政治敏感性。

例如，在講解《我國的政治制度》的時候，在講解分析我國政治制度的時候，引入其他國家同類型政治制度進行對比，同時通過實例分析各國政治制度的不同和優缺點，引導學生建立個性化政治分析思維，接受文化多樣性差異，懂得尊重各國政治文化理念，開闊學生眼界、豐富學生知識面，達到政治教學目標實現。在授課過程中，教師不光要對比各國政治制度差異，還要突出中國政治制度優越性，潛移默化影響學生政治理念，讓學生形成積極的政治思想思維。

三、應用案例教學，培養學生創新力

在課堂教學過程中，教師運用案例教學方式通過對案例的設計篩選，有選擇、有目的的將案例表達呈現給學生，引導學生思考、討論，鼓勵學生多角度、多途徑尋找突破口，個性化思考，從經濟、哲學、政治、歷史等各個角度進行探討、研究和考慮，結合不同知識原理，大膽質疑，自由討論，勇于質疑權威，敢于推翻固有思想，推陳出新，不斷創新，教會學生在質疑中尋求答案，在思索中探尋真理。應在引入案例分析的同時，對學生的思路進行點評，發現其中的閃光點和不足之處，分析學生所提出的方案，鼓勵學生思考，糾正學生誤區并告知學生正確科學合理的方法，力求在保證學生政治課堂學習質量的同時尋求最佳方案，在不斷的教學實踐中引導學生通過真實案例形成現實經驗。最后歸納點評課堂內容，讓學生自己總結知識點，尋求學生教學反饋，不斷改進教學方式，加深學生理解，鞏固課堂知識，完成教學目標，保證教學質量。

比如可以在教學準備時提前印制好文字資料，在授課之前上分發給同學傳閱，讓學生對課堂內容提前有個架構性的了解，在課堂進行時通過教師口述，使得內容比較明了、容易掌握；還可以借助新媒體在課堂上播放音頻、視頻，或者讓學生排演案例，使學生完全參與投入到課程中，緊跟課程步伐，不遺漏課堂知識點，加深學生印象的同時引導學生邊看書邊思考，邊參與邊質疑，要求學生練習課本知識思考，不要過于天馬行空，鼓勵學生積極討論，規范學生討論主題，注意學生討論方向，避免脫題，注意學生討論氛圍，如果學生情緒過于高漲，甚至出現憤青言論教師應及時提醒，如果學生討論氣氛過于沉悶，教師應適時參與討論，提供思路、活躍討論氛圍。

案例教學是教師常用的授課方法，但要注意案例教學不是舉例教學，教師在實際操作過程中需要用心準備，創新實施，根據學生實際學習進度和知識掌握情況進行操作，轉變學生傳統等待現成知識點而不主動思考的學習觀念，將被動學習轉變為主動學習，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，主動思考、勇于質疑、大膽創新，充分挖掘學生潛能才能達到實際教學預期效果，才能真正推進教學方式變革。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）endprint