英語(yǔ)故事教學(xué)的語(yǔ)用能力培養(yǎng)

任嫣然

一、設(shè)置故事懸念，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師要注重激趣。小學(xué)生的好奇心理比較重，在教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)置故事懸念，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，利用猜測(cè)環(huán)節(jié)激趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。猜測(cè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力非常有效。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，猜測(cè)故事內(nèi)容，將二者相結(jié)合，如此一來(lái)，學(xué)生才能饒有興致地投入英語(yǔ)閱讀。

例如：在教學(xué)Unit 1 The Kings new clothes這一單元時(shí)，教師以故事懸念促進(jìn)學(xué)生猜測(cè)，取得很好的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示了The Kings new clothes的封面圖片，以吸引學(xué)生的關(guān)注。等學(xué)生注意力集中到圖片時(shí)，教師利用語(yǔ)言引導(dǎo)：Do you have new clothes？ Is Kings new clothes very special？ What happened in the story？ 由此，學(xué)生開(kāi)始分享自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行猜測(cè)。有學(xué)生說(shuō)“皇帝的新衣肯定是太高貴了，引發(fā)路人嫉妒”；有學(xué)生說(shuō)“可是我看了剛剛教師展示的圖片，有一個(gè)小孩在笑，難道是皇帝的新衣太奇怪了”……英語(yǔ)課堂越來(lái)越活躍，教師對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)并沒(méi)有直接回答或評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)閱讀，一探究竟。在學(xué)生閱讀后，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單分享故事的情節(jié)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。

通過(guò)猜測(cè)故事激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用運(yùn)用，能夠有效達(dá)到教學(xué)目的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)故事感興趣，以促進(jìn)學(xué)生閱讀和表達(dá)。

二、設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于多表達(dá)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師過(guò)于側(cè)重知識(shí)的輸入，忽略學(xué)生的語(yǔ)言輸出。其實(shí)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輸入與輸出同樣重要，有了足夠的輸入，教師要給予學(xué)生語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，才能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。因此，在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的表演活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用。

例如：在教學(xué)Unit 1 The lion and the mouse這一單元時(shí)，教師以表演活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用。小故事、大智慧，獅子和老鼠這個(gè)故事內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有非常大的啟發(fā)價(jià)值。這個(gè)故事簡(jiǎn)單、有趣，又具有深意，而且非常適合以表演加對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)。為此，在學(xué)習(xí)完這一故事內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組（三人組合，一人演lion， 一人演mouse，一人旁白），設(shè)計(jì)對(duì)話，充分展示不同的角色特點(diǎn)，將故事生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生扮演的lion非常兇狠，特別是在mouse吵醒它時(shí)，學(xué)生將其生氣、想要吃掉mouse的部分生動(dòng)演繹，兇狠地說(shuō)著：“I wanted to eat you”（張起大嘴，做出想要吃的動(dòng)作）；有學(xué)生扮演的mouse雖然小，但是很堅(jiān)強(qiáng)。在這樣的故事表演活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我潛能，融入角色，展示角色特點(diǎn)，并利用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，從而優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話表達(dá)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師結(jié)合了故事適合“演”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了表演活動(dòng)，一方面讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更有活力，另一方面靈活的對(duì)話設(shè)計(jì)也讓學(xué)生得到了語(yǔ)言鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提升自我。

三、引導(dǎo)大膽創(chuàng)編，強(qiáng)化語(yǔ)用能力

要想全面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，完全創(chuàng)編故事具有一定的難度。因此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘可以創(chuàng)編的地方，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，進(jìn)行創(chuàng)編，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師不必過(guò)于注重學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容或者英語(yǔ)表達(dá)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維與想象能力。但針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)中有誤的地方，教師也需要及時(shí)指出，讓學(xué)生及時(shí)改正。

例如：在教學(xué)Unit 1 Cinderella這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要講述的是灰姑娘的故事，對(duì)于這類故事，學(xué)生非常著迷。為了充分發(fā)揮學(xué)生思維，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，可以是Cinderella與prince后續(xù)的故事；也可以是與Cinderella同類的故事等。以合作的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編，能夠?qū)W(xué)生的思維集中起來(lái)，并且在英語(yǔ)表達(dá)方面難度降低。有小組學(xué)生創(chuàng)編Cinderella與prince后續(xù)的故事，即：They live happily together. They share new things with each other and they have a beautiful daughter。當(dāng)然，也有小組學(xué)生創(chuàng)編的故事中灰姑娘最后被打回原形，發(fā)現(xiàn)她自己與王子相差太大……針對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容，教師給予肯定性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。◆（作者單位：江蘇省常州市潞城小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint