淺議如何開展景觀設計類課程基地教學

張一帆

【摘要】環境藝術設計專業景觀設計方向已經創立多年，主要培養面向園林與建筑企業的具有景觀工程施工、廣場設計、景觀規劃等方面的能力，牢固掌握環藝專業必須的專業文化基礎理論和專業技術，多年以來為從事城市園林設計、建筑、管理等工作培養了大批高技術應用性專門人才，但隨著越來越多的專業人才進入職場實踐性差、設計不結合實際等的問題也暴露出來，大學畢業生往往對形式的感受力強，但對空間的體量感的認知，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，無法很好的對實際設計場地有很好的把握。因此，應該主動引入企業合作，著重培養學生的動手能力和實踐經驗。

【關鍵詞】景觀設計；基地合作；設計實踐

【中圖分類號】TU986-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0043-01

隨著十九大的召開，習近平主席指出：“我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要。必須堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗。”在國家城市化建設不斷推進的過程中，做到人與自然和諧共生，這就要求景觀設計類人才要有更加科學的眼光和設計專業素養。

傳統的景觀教學模式已經無法滿足這種需求，學生在設計課上似乎無法很好的發揮自己的主觀性，老師也苦于沒有更好的互動模式。將與企業合作引入教學課程建設中來，結合社會的現實需要，讓學生參與到實際項目基地中進行實踐考察，參與項目工程設計，接觸到工程施工中實際存在的問題、熟悉施工工藝及流程。服務于社會現代化的建設對于從事室內設計、城市規劃、景觀設計、園林設計等領域的環境設計工作來說，具有極其重要的現實意義。

一、景觀設計教學實際現狀及存在的問題

在當前全國的藝術類教育模式體制下，從高考藝考階段開始，我們的學生便開始一直在通過一遍遍練習素描、水彩、頭像等內容，竭盡全力的去提高他們的畫面表現力和感染力，容易形成過分注重視覺表達的習慣，而忽視了設計實踐的鍛煉。大部分的學生中存在比較普遍暴的問題是：動手能力弱、“好高騖遠”、難以做到將理論與實踐很好的相結合等等。

有許多學生設計方案和思路都很新穎獨特、設計圖紙也特別精美，但卻往往太過于天馬行空而不能地與實際項目相結合，一旦遇到要與實際設計環境結合時就出現各種問題，而且常常無法解決好。

這也一定程度上反映出，為學生提供合適的實際設計對象和設計實踐機會相當重要。我們當前設計院校的現狀和存在的主要問題是以下三個方面：1、實踐教育和實踐設計環節欠缺，教育注重論文、輕設計、缺少實踐；2、環境設計類的教師隊伍非工化趨向較為嚴重，大多數教師都是從各高校間交流，自身設計工程實踐經驗不多，創新教育不足也開展不多；3、設計課程設置不科學，缺乏對學生設計實踐與創新的興趣培養。因此，需要努力尋求探索和景觀設計類公司的合作，借助企業的基地平臺提高大學生實踐創新能力。

二、學校與企業開展基地合作的必要性

相對于他專業來說，景觀設計類專業教學更需要注重設計實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通常，專業內部的設計師概念主要包括制圖、設計、美學、可實現性和實用性等許多方面，能不能通過創造性的方式方法巧妙解決好客戶實際問題，是衡量一名景觀設計師是否優秀的重要標準之一，而在學習的過程中，不去親身接觸實際項目或課題，怎么去發現問題？沒有任何問題？沒有任何客戶需求需要被解決，設計也就成為空談。設計行業有句經典名言：“設計師就是在帶著腳鐐跳舞的藝術家。”一個好的設計必須是考慮周全的，舉個例子來說，比如有一個應用題，列出了各項條件，并提出了問題，如何在這些限定條件的基礎上去解決應該解決的問題，滿足所設計空間各個使用者的需求，我們要不斷哦通過一系列的探索、研究，最終才能得到正確的驗證；實際設計中的每一個過程都是在不斷進行選擇的過程，假如認真去思考其中每一個細節，每個設計元素都會有合理依據，從設計方案的開始到結束都充分體現著設計師們的創意和思維靈感；體現出設計者對于各種變量因素的綜合考慮及相關應對方案，檢驗其設計思維和大局觀；研究過程和創意的產生是密不可分的。通過不斷的探索與研究中，學生將從整個過程中獲得越來越多的限制性和支持性的信息，對設計本身來說，也會隨之出現多種方向：是只適應一個個性場景還是通用場景，是要足夠輕便還是要具備多種功能性，是追求色彩絢麗還是選擇簡約。

學生的設計能力的和創意是始于課程的，把提升學生的設計實踐能力的理念融于課堂設置之中，構建學生文化基礎與實踐能力并重的課程設置體系，利用企業基地平臺，了解客戶了解市場，在景觀設計專業課程教學中突出學生參與感，充分調動學生學習的積極性和提高學習熱情，激勵他們不斷開拓思想，發散思維，創新探索。

開展“雙師型”教師與企業深入合作，加強開辟校外實踐教育新環境，進一步豐富教學內涵。這里說所說的雙師指的是企業的設計師和學校教師進行合作教學，企業設計師和項目經理大多具有多年的施工經驗，但實踐教學能力和文化層次不高，正好可以與高校教師取長補短，讓豐富的實際設計經驗和系統的教學方法結合，學生接收的的信息比較多元，學習到更多“真本事”，提高畢業生的的綜合素養和職業能力，學生畢業最終是要走向市場的，盡早接觸市場環境，適應快節奏的公司設計任務，為日后進入工作單位時能夠迅速進入角色。高校和企業承載著不同的社會功能，創造著不同的價值成果，也有著不同的目標導向。實現高校和企業基地的密切結合，實現產、學、研鏈條的貫通，建立長期穩定的的合作關系。高校的師生能夠通過直接參與設計實踐，加強學以致用，轉化為生產力，實現資源共享、優勢互補、互利共贏的良性循環。

三、結束語

各高校對于景觀設計教育的實踐體系仍然在不斷探索中，很多方面都打不到要求。一方面，需要在學生充分學習理論知識的基礎上，不斷加強設計實踐能力；另一方面，要打破傳統教學模式，引入更多的實踐內容，創造出好的教學效果；在二者之間找到平衡點，在新的時期培養景觀設計高素質復合型人才，還要我們在日常的教學工作中經過不斷探索完善實踐教學模式和教學方法。

參考文獻

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