高校職業(yè)指導工作科學化、標準化和精細化發(fā)展研究

徐倩

【摘要】本文通過堅持對大學生進行全程一體化服務職業(yè)指導的理念，構建生涯發(fā)展輔導課程、就業(yè)指導類活動和生涯個體咨詢等“三位一體”的學生就業(yè)能力提升工作新體系，探索分析推動職業(yè)指導工作科學化、標準化和精細化發(fā)展。

【關鍵詞】高校；職業(yè)指導；精細化

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0042-01

近年來，高校應屆畢業(yè)生數量連年上漲，伴隨經濟下行壓力加大和結構性改革，電氣工程類專業(yè)學生就業(yè)壓力也相當嚴峻。探索如何通過推動職業(yè)指導工作科學化、標準化和精細化發(fā)展來加強該專業(yè)的人才培養(yǎng)及職業(yè)指導，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，有利于為社會培養(yǎng)高質量的專業(yè)人才，對于高校電氣類專業(yè)設置及學科建設具有現實意義。

一、以課程為基礎，搭建學生就業(yè)能力提升體系

以職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導課為基礎，結合網上個性化職業(yè)測評，使學生對自己有更全面的認識，根據電氣工程類專業(yè)特點，設置分類引導形式的能力培訓小組，由學生自選加入，配合課外職業(yè)指導活動、生涯個體咨詢，搭建學生就業(yè)能力提升體系（見圖1）：

1.實現職業(yè)指導全年級覆蓋

改變職業(yè)指導重點針對畢業(yè)生的格局，實現職業(yè)指導的全過程參與和全年級覆蓋。大一授課職業(yè)生涯規(guī)劃，大二進行學業(yè)與專業(yè)滲透指導，大三授課創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，大四則重點進行求職技能培訓與人才推介。讓學生從入學就開始關注就業(yè)，在受教育過程中完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并擺正職業(yè)價值觀。

2.增設分類指導，完善課堂教學與個別輔導中間環(huán)節(jié)

針對高校各年級建立學生生涯規(guī)劃檔案，對所有學生進行個性職業(yè)測評，按照多年來電氣類專業(yè)學生發(fā)展流向情況的匯總分析，劃分為公職類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)類、繼續(xù)教育類五個組別，由專業(yè)課老師、輔導員、班主任根據各自擅長領域組成師資的學業(yè)導師隊伍，分組別對學生進行指導，一是可以打破學生溝通交流的年級界限，形成學生就業(yè)指導的“傳幫帶”氛圍，二是借助指導及學生朋輩幫扶，幫助學生啟動“內在認知”，明確堅定個人職業(yè)意向，三是可以實現職業(yè)指導的全員參與，資源整合，優(yōu)勢發(fā)揮。

3.設計職業(yè)指導的遞進式目標

確立高校職業(yè)指導的遞進式目標是有效提高職業(yè)指導成功率的關鍵。針對不同類別的學生，在不同的時期確立不同的職業(yè)指導目標，即將職業(yè)指導分為入門班、基礎班及強化班，入門班的目的是幫助學生就業(yè)，基礎班則是為學生找到適合的職業(yè)及樹立積極的職業(yè)價值觀，即實現“人職匹配”，強化班則是培養(yǎng)學生成為成功職業(yè)人的意識及能力，打造優(yōu)秀人才。

二、搭建信息化、便捷化的網絡就業(yè)服務平臺

在全民網絡時代的背景下，網絡潛移默化的改變了大學生的思維及生活方式。針對最活躍網民聚集地--高校就業(yè)要緊扣時代，依托網絡平臺，建設網絡化、信息化、便捷化的“一站式”就業(yè)服務平臺，架起學生、教師、學校和用人單位之間的橋梁，使溝通更加即時順暢。

1.建立就業(yè)指導和信息發(fā)布網絡平臺

功能完善的職業(yè)網站是用人單位、畢業(yè)生、學校信息交換的平臺。微媒體的興起拓展了平臺的形式與渠道，更便捷地為學生提供在線職業(yè)測評、線上指導咨詢、就業(yè)信息發(fā)布等服務，互聯網+創(chuàng)業(yè)服務、互聯網+職業(yè)指導更是豐富了職業(yè)指導的內涵與外延，為高校職業(yè)指導實現轉型與提升提供了機遇。

2.建設網上測評與分類引導服務平臺

網絡的發(fā)展使為所有學生提供定期個性化職業(yè)測評成為可能，也為組建學生分類引導小組提供了數據支撐。結合職業(yè)發(fā)展理論，引入廣適測評工具，并開發(fā)適合電氣類專業(yè)學生特點的測評系統(tǒng)，為學生建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案，構建真正意義上的精細化、科學化職業(yè)指導體系。

3.建立學生職業(yè)發(fā)展管理系統(tǒng)

建立管理系統(tǒng)，進行數據的有機整合，在科學分析調研數據的基礎上增強職業(yè)指導的科學性。同時借助網絡優(yōu)勢，可以有效追蹤學生畢業(yè)后及未畢業(yè)學生發(fā)展情況，了解學生就業(yè)滿意度及所受教育與社會要求的契合度。

三、建設專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導隊伍

高質量的職業(yè)指導，需要專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導隊伍來完成。全過程職業(yè)指導，需要全員參與的運行機制來保障。在領導重視，齊抓共管，各部門有機配合，協同育人的前提下，打造一支功能完善、工作得力的職業(yè)指導教師隊伍，既是關鍵點，也是突破點。

1.擴充隊伍，增強技能

職業(yè)指導師資數量少，技能弱是多數高校職業(yè)指導師資建設中的共性問題。因此，需要政府、高校、企業(yè)通力合作，政府在財政及政策上給予保障，高校加大對職業(yè)指導師資的投入，企業(yè)與高校良性溝通，同時通過校企合作，建立一套完整的用人信息網絡。職業(yè)指導隊伍既要“走出去”了解市場情況、推動產學研相融合，也要“請進來”，邀請職業(yè)指導專業(yè)人士、企業(yè)成功人士來校，為教師、學生提供多元化的就業(yè)指導信息，從而更好地預測社會人才需求的變化趨勢，以增強學生就業(yè)的競爭力。

2.全員參與，協同育人

建立學業(yè)導師制。每位學業(yè)導師負責數名學生的學業(yè)和職業(yè)指導。發(fā)揮其更加熟悉專業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)準入要求以及相關行業(yè)的情況的優(yōu)勢，給予學生職業(yè)指導，充分調動廣大教師積極參與到學生職業(yè)指導工作中來。

3.規(guī)范管理，提升教學

設立大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教研室，配備專用場地和專項經費，定期開展教研活動，規(guī)范教學各環(huán)節(jié)工作，確保教學順利完成。建立職業(yè)指導師資隊伍評價激勵機制，激發(fā)主觀能動性，強化責任，增強榮譽感與使命感。endprint