基于云計算的成人英語自主學習微慕課（MOOCs）建構

郭艷英　高瑋

摘要：本文旨在利用云計算的優勢，結合成人英語教育的特點，建構一個可行性的教、學、練、評測、反饋為一體的微慕課教學模式。實現區域性、單學科微MOOCs的自主學習實際應用。

關鍵詞：云計算；成人英語；微慕課；自主學習

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0071-03

在目前網絡技術飛速發展的時期，成人高等教育的教學方式也迎來了前所未有的奇跡，如何在云計算的環境下實現成人英語教育的高質化是一個一直備受關注的課題。MOOCs這場革命技術的浪潮，引發了國內外教育界和商界的研發高潮，各種頂尖的慕課平臺蓬勃而出。然而對于一些普通高校如果也效仿的話，勢必在資源和師資上遜色不少。筆者認為，MOOCs這種形式給我們的啟示是資源整合，在線開放教育，方便快捷不受時間限制的教學模式，因此小規模，區域化，有針對性的微慕課教學模式更能因地制宜，解決某一學科教學的需要。

一、云計算（Cloud Computing）的優勢

云計算是一個提供便攜的，可通過網絡訪問，可定制的計算資源共享池能力的模式。這些資源能夠快速部署，并只需要很少的管理工作或服務供應商很少的交互（Peter Mellow，Timothy Grance 2011）。所謂“云計算”就是通過計算機資源和存儲資源的統一管理與動態調度實現硬件資源的整合和共享。

云計算是并行計算、分布式計算、虛擬化技術和網絡存儲等技術綜合發展的結果，具有虛擬化管理，分布式存儲和彈性靈活擴展的優點（2012，耿學華、梁林梅等）。

云計算具有大規?；?，移動化、虛擬化、通用性、按需服務廉價等特點。首先，云計算降低高校設備投入以及維修成本。其次，云計算有效地實現了資源整合，有利于教學資源的共享。再次，云計算面向眾多用戶，有利于提高教學資源平臺的服務能力。最后，云計算采用分布式存儲，有利于提高教學資源的安全可靠程度。

云計算的特點和優勢為成人高等教育提供了一個極好的網絡空間，這就是所謂的“天時”。云計算的利用實現教育資源的共享，提供個性化教學，提供多種交流方式，促進師生互動，保障了教學的隨時隨地性。

二、成人自主學習英語的特點

成人學習英語主要是工具型的學習特點，因為需求而學，然而受基礎、水平、職業、需求大小、學習時間、動力等諸多因素的影響，學習的效果也不盡相同。

（一）成人英語教育學生的需求各不相同

因各自水平不同，需求各異，各自的工作條件和學習方式的差異，使得成人英語教育的難度越來越大。因此，教育工作者就必須多花時間和精力研究學生的需求和特點，在教學的各方面積極優選設置課程，滿足社會對學生英語水平的需求，實現有效的自主學習效果。

（二）成人學習英語的基礎薄弱

這是一個不可忽視的問題，因為成人教育主要是學歷教育，可以說薄弱的程度與學歷的高低成反比。因此，在成人英語類教材的編寫過程中要考慮到不同層次的需要，難易適中符合學生學習的特點，另外，值得一提的是教材的編寫可謂是細致入微，但是卻很少考慮到學生真正能看多少，做多少，然后是能學到多少。因此，教材的編寫還要能更生動有趣一些才能吸引學生的注意力，才能在自主的狀態下學習。

（三）需要靈活的學習時間

由于成人已經進入工作和家庭狀態，學習時間受到了很大的限制，如何在有限的時間達到一定的學習效果這是學校教學部門在設置課程時候必須考慮到的事情，云計算的微慕課設計就是一個很符合成人學習特點的一種教學模式，學習時間、地點不受任何的限制。

三、微慕課MOOCs（Mini Open Online Cours-es）模式建構

成人英語學習，由于學習的目的性強，學習時間受限制，屬于一種被動的自主學習方式，而基礎并不堅實。因此，在教和學上都存在難度，MOOCs是一種大規模的在線公開課程，的確給高校教師帶來了豐富的優質的教育資源和大量展現才華的機會，拓寬了高校教師的教改思路。MOOCs改變了“學習”的概念，使學習不僅局限在教室里。在無法進行大規模的授課的時候，可以進行小范圍的資源整合，有針對地進行某一專業學科的小規模開放課程。Mark Guzdial（2013）研究了美國多所高校MOOCs的進展，認為雖然提供給渴望教育的人無法獲得的教育資源，但是Mark認為，真正實現全民教育這一目標光靠MOOCs是實現不了的，而其他目標受眾，如成人的繼續教育和渴望終身學習的個人可能更適合。

（一）天地人為一體的微慕課構建

所謂的“天”就是指利用云計算的優勢，以及成本和服務方面的優勢，充分發揮MOOCs的開放性特點，“地”指的是“MOOCs”這種教育模式平臺，“人”就是學習者，這三者的有效結合勢必形成良好的教學效果。

首先，在省域范圍內組織成人英語教育的專家和相關教師，相互交流，聽取專家的意見，搭建好慕課平臺，這一平臺是實現微慕課模式的一個載體。

其次，設置平臺的學科個體化菜單，張振虹等（2013）提出MOOCs是教育方式的進化，并且提出學習交互，學習評價以及支撐特殊學習環節講師MOOCs的發展趨勢。因此微慕課平臺將完成“教、學、測、評、反饋”五位一體的習得程序和自主學習過程。

再次，構建線上（Online）+線下（Offime）的雙線自主學習模式以云計算為環境較比以前的傳統網路更加節約成本、靈活性更大、收效更顯著，更適合成人自主學習特點。探索在線學習、混合學習及翻轉課堂等創新性教學模式，融合到人才培養中（李志民，2014）。打破慕課單調的講授模式，注入交互、反饋以及形成性評價的必要元素。設定具有激勵性的學習晉級機制，借鑒游戲過關得分的方式激勵學習者完成既定的學習任務，積累形成性評價的得分，加上期末考試的終結性評價得分以及課堂出勤參與等活動的得分，最后給出學生本學期的最終評定分數。

（二）云計算+微慕課教學模式的實踐價值

云計算強大的優勢符合成人教育學生的隨時隨地學習的特點，“云”能賦予用戶前所未有的能力，是一個龐大的資源地。

云計算無以倫比的超大規模，虛擬化，高可靠性，通用性及其低廉的按需服務的特點使成人教育的成本極大降低了，而MOOC大規模、開放、在線的特點無疑要孵化在云計算的土壤上。

拓寬了學習的時空限制。成人的自主學習特點與云計算的慕課模式相適應，成人的主觀能動性調動至關重要：首先，強烈的自我學習愿望是學習的最好動力；其次，成人學習具有很強的目的性；再次，成人在非正式的環境中學習更有效。如果在輕松、愉悅和友愛的環境下學習，心靈的開發程度更高，更易于接受，效果更好。最后，成人需要借助不同的學習手段，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣性的刺激，加深印象。

四、結語

筆者認為，MOOCs這種模式帶給我們更多的是這樣的理念：把教學看成是一個資源共享，師資共享，通力合作的一個過程。在規模上可大可小，把課程的講授看成是師生通力合作的一個過程，也是同事間互通有無，展現精湛講藝的一個過程，也是為社會提供優質的教學資源的一種很好的方式。這種授課引入課堂，可以騰出更多的師資力量用來指導學生的實踐，解決教學中出現的問題，學生們也能在自主學習的過程中增強對知識的理解和消化。

[責任編輯：馬妍春]endprint