簡述省級特色服裝與服飾設計專業的申報材料

【摘要】在專業申報材料中，注重專業辦學歷程中所取得的成績和教師的培養與科研，以及加強現代化的信息教學手段在教學中的運用，特別是現代學徒制二級學院虎都學院訂單班的成功主辦，有力促進了服裝與服飾設計專業在培養高素質的技能型人才教學改革的轉變與發展。

【關鍵詞】服裝與服飾設計；學徒制；專業改革

【中圖分類號】TS941.2-4；G712.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0013-02

一、專業沿革情況

武漢軟件工程職業學院藝術與傳媒學院服裝與服飾設計專業，專業代碼（650108），于2002年開始招生，學校已培養畢業生13屆，共千余人，學生就業主要面向湖北武漢城市圈、長江中下游城市群、珠江三角洲的服裝與服飾企業及用人單位，堅持“基礎扎實、專業過硬、注重創新、技能突出”的辦學特色，歷年來，學生職業資格證書獲得比例保持在96%以上，就業率達97%以上，2012年被湖北省高等教育學會藝術設計專業委員會授予服裝設計專業建設小組牽頭單位，2014年被中國紡織服裝教育學會授予常務理事單位，2014年被全國紡織服裝職業教育教學指導委員會數字化教學資源建設指導委員會授予副主任委員單位，2014年被湖北省紡織服裝產業研究會授予副會長單位，2016年全國紡織服裝職業教育教學指導委員會服裝專業教學指導分委會授予委員單位，2012年與湖北天和凱銳服飾有限公司簽訂了“凱銳”定制班，開創校企合作教學培養模式，2015年，與虎都（中國）實業公司校企合作建立“二級學院”虎都服裝學院，專業負責人陳天榮教授，被湖北省職稱改革工作領導小組聘任為湖北省高校教師、實驗技術（武漢）高級職稱評審委員會評委，被武漢市教育局授予武漢市第九批學科帶頭人稱號，被中共武漢市委組織部、武漢市人力資源和社會保障局授予“十百千人才工程”專家稱號。

二、專業基礎條件

（一）生源與教師情況

1.服裝與服飾設計專業目前擁有在校生近500人，其中2017年錄取新生161人。

2.師資隊伍穩定：專業教師14人，其中教授2人，副教授6人，高級服裝設計師1人，講師2人，助教3人，外聘專業教師2人；“雙師型”教師11人；市級優秀青年教師4人。

3.服裝教研室二位老師分別于2012年、2013年到香港理工大學參加培訓學習。

4.學生張文華作為交換生于2014年到臺灣東南科技大學參加學習并取得好的成績。

5.2016年骨干教師一人到美國參加學習交流。

（二）實訓基地建設情況

1.校內實訓環境

（1）依照服裝類別企業的職業崗位設置標準進行校內實訓基地建設，配備了3套男女裝服裝產品生產中具有代表及普遍性的設備，總價值240萬余元。

（2）每套以一個基礎班級使用數量進行配套，主要有：制版間、工藝間、立體裁剪實訓室、特種設備室、CAD實訓室。另外，建設有服裝材料、配件、輔料展示，服裝成衣展示等實訓場地。

2.校外實訓環境

（1）在教學中以工作過程為導向，大力推進“教、學、做”一體化教學改革。

（2）學院先后與虎都（中國）實業有限公司、湖北天和凱銳服飾有限公司、武漢愛帝服飾公司、九牧王服飾有限公司等20余家企業形成校企合作關系，促進了學生頂崗實習的實踐教學。

三、專業科研情況

1.服裝與服飾設計專業《工廠化校內生產實訓建設》項目榮獲市級教學成果二等獎。

2.三年來專業教師合計完成教科研核心與省級論文53篇，主參編教材12部，完成課題3項。

四、專業賽事情況

1.2014年學生代表隊在全國信息技術大賽中服裝CAD作品分獲三等獎，李靜、周姝敏、葉蕾老師獲優秀指導教師。

2.2015年程麗琴、周姝敏、李靜老師在首屆廣德精準杯全國立裁大賽中獲金、銀、銅獎項，學院被授予最佳組織獎。

3.2015年程麗琴老師在首屆全國拼布大賽中，系列設計作品《我的盆栽》獲金獎。

4.2016年毛曉凜老師在全國職業教師微課大賽中，《西服翻駁領結構制圖》榮獲一等獎。

5.2016年學生代表隊在第二屆海寧杯全國服裝制版大賽中選手分獲個人一、二、三等獎，獲團體二等獎，彭運波老師被授予優秀指導教師。

6.2016年在由中國紡織服裝教育學會舉辦的“精準杯”全國服裝專業教師技能大賽中獲得一、二、三等獎。

五、專業改革措施

（一）改革人才培養模式

1.加快校企合作現代學徒制“虎都服裝學院”的建設

校企合作現代學徒制“虎都服裝學院”，標志服裝與服飾設計專業的教學轉型，遵循“重構課堂、聯通崗位、雙師共育、校企聯動”，構建現代學徒制校企合作人才培養體系。

校企雙方按照“共建、共管、共享”的原則，企業全程參與學院的建設、管理及教學環節，利用“校中廠”、“廠中校”模式開展“分段式”工學交替教學，形成“校企融通、課崗對接”的“學徒制”人才培養模式，讓學校教師和學生能夠通過“虎都服裝學院”校內外實訓平臺，全面提高專業實踐能力，實現教育服務企業、企業支持教育、學生共享成果的“三贏”局面。

2.深化“善于應用設計、掌握操作工藝、自主管理策劃”人才培養模式改革，專業建成與服裝企業緊密互動，具有輻射與帶動作用的特色專業。

3.以服務就業為導向，實施工學結合、任務驅動、項目實踐，使服裝與服飾設計專業的畢業生具備設計與管理兼容、藝術與技術結合的綜合能力。

4.加強專業創新創業教育。到2019年將取得較大進展，形成具有鮮明特色的服裝與服飾設計專業創新創業教育培養模式，實現服裝與服飾設計專業教育與創新創業教育有機融合，使得投身創業實踐的學生人數顯著增加。

（二）改革教育教學模式

1.提升信息化技術手段在教改中運用

加強服裝實訓教學信息化，為服裝工藝、服裝設計、服裝制版、服裝生產管理、服裝模板等幾個大的類別的課程提供實訓環境信息化。

2.校企共建二級學院。校企合作共建專業特色鮮明、體制機制靈活、持續發展能力強的新型二級學院，積極進行具有混合所有制特征的二級學院的研究與探索。

3.建立校企深度合作的高效運行機制。組建本專業校企共建指導委員會，制定校企共建指導委員會運行制度。

4.深化“校中廠、廠中校”、“訂單培養”、“聯合項目開發”等實施工作。

5.組建湖北省服裝教育職業集團。以專業與校企合作的項目為基礎，依靠學校辦學實力，與省內開有本專業的高職院校、中職學校，爭取服裝企業的支持，組建湖北省服裝職業教育集團。

（三）改革教師評價制度

1.注重團隊教師素質和綜合能力的提升，以“四個結合”為建設目標，造就一批理論知識與實踐技能相結合，藝術與技術相結合，傳統技術與現代技術相結合，人才培養和社會服務相結合的專業帶頭人和骨干教師。

2.持續推進服裝與服飾設計專業教師到企業掛職、崗位輪訓制度。

（四）加強實踐教育體系建設

完善校內實訓基地建設，增建或擴建1個校內實訓基地；增加3個校外實習實訓基地，努力提升實訓室環境的信息化高度，創造條件開設網絡服裝工作室，培養學生設計制作消售一體化互聯網實踐。endprint