電教媒體進行時

鄧林華

品德與社會課的任務是提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，培養良好的行為習慣，要達到這一教學目標，運用電教媒體具有其獨特的優勢。電教媒體可以使書中的人物栩栩如生，克服時空限制，提供給學生形象生動豐富的內容和直觀具體感性的材料，使其在學生大腦中留下鮮明的痕跡，同時又有利于調動學生的情感，激發學生的思維，加強學生的道德認識。

一、借助電教媒體，激趣生情

開課時，老師應注意渲染一種與教材相一致的氛圍，撥動兒童心靈的情弦，對學生進行情感啟發，讓學生對新課程的學習產生一種期盼的欲望。因此，在教學開始，或播放錄像，或播放錄音，或運用投影配以錄音樂曲創設一個具有導向性的情感氛圍，激起學習的興趣，正是課伊始、情亦生。

例如上《我們的學校》一課，讓學生從學校文化中獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，產生為校爭光的愿望。上課伊始，播放配有優美音樂的校園美景錄像，學生耳聽眼看，不自不覺地進入到這美景中來，深深地陶醉了，一種自豪感油然而生，這樣美的校園誰不愛呢？再出現同學們參加學校活動的各組照片，引起大家的回憶，感受學校文化的豐富內涵。你都看到了些什么？那我們應該怎樣做呢？很自然地激起了學習興趣：對呀，我們應該怎樣來維護學校、愛護學校呢？這樣導入新課，沒有任何做作，學生易接受，學習的主動性也調動起來了。

二、借助電教媒體，明理動情

“作者胸有境，入境始于親。”在明理過程中，老師借助電教媒體，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了創造一種和諧、生動的情境，使學生在學習疑難處去體驗、感受，從而使學生的情感悄悄涌動起來，正所謂“情通理達”，學生就能較愉快地接受思想教育，提高道德認識，進而產生由服從到認同，再到內化的思想轉變。

例如上《為了中華民族的崛起》一課，這是一篇與學生實際生活相去幾十年的課文了，這篇課文明理的難點是：愛國志士是怎樣用實際行動來表現熱愛祖國的精神？作為新中國的少年兒童，應該怎樣向他們學習？課文篇幅較長，僅靠通過課文的文字來講述，是不能使學生受到情感熏陶的。那這一課的道德認知、思想教育只是泛泛而談，若借助電教媒體，來創設一定的情境去感染學生，效果就大不一樣了。課堂上，播放電影《辛亥革命》中將士們奮勇殺敵的錄像片斷。此時，學生耳聽大炮的轟鳴聲，機槍的嗒嗒嗒聲，兩眼緊盯將士們英勇奮戰的場面，學生宛如身臨其境。為了推翻封建王朝，愛國志士們不惜拋頭顱、灑熱血，崇敬、熱愛之情已涌上每個人的心頭，我們偉大的祖國又有多少這樣的英雄！又播放歌曲《英雄贊歌》，高亢雄壯的歌聲在教室里回蕩，師生的情感在共鳴、在升華，同時一種責任感在每個學生的心中涌動：面對祖國，作為新中國幸福成長的少年兒童該怎樣做呢？到這時，明理已水到渠成。

三、借助電教媒體，入境移情

當學生對人和事有了一定的認識，產生了相應的情感時，作恰到好處的遷移，可使學生情感得到升華。電教媒體極具表現力，能夠很直觀地引發學生情感遷移，指導行為。

例如上《讓我們的教室更清潔》一課，先讓學生聽錄音故事《今天我值日》，學生向故事主人公主動、自覺地打掃衛生的優秀品質學習，那日常生活中有沒有這樣的同學？如何進行情感遷移？通過錄像，把班上同學為集體服務的好行為展現在同學面前。同學們看到一幅幅具體、形象的畫面很受教育，要向本班同學學習，熱愛學校，從我做起，已在學生心里落根，并使學生受到具體的行為指導，在日常的學習生活中都知道怎樣讓我們的教室更清潔了。

四、借助電教媒體，辨行定情

如何使學生所學的知識延伸到課外，提高學生明辨是非的能力，堅定自己的道德情感，而不拘泥于課本中的故事，把“學”和“行”分開？何不讓學生走出課本，走出課堂，利用手中的媒體從生活中尋找故事、尋找素材呢？

如上《家鄉的美景 家鄉的人》一課，從學生的心理特點和認識程度上看，他們對家鄉的歷史文化、發展變遷、名人事跡知之不多。課前，讓學生自己組成學習小隊開展調查活動，讓學生開展“我是學校小記者”采訪活動，聽家里的老人、父母講名人的故事并進行錄音；開展“美麗家鄉一日游”活動，拍下視頻；查閱有關家鄉的旅游、文化、經濟、歷史等方面的書籍，制作家鄉名信片，通過這些方式增進學生對自己家鄉的認識和了解。這樣，不僅讓學生學會了調查了解、實地考察探究和解決問題的方法，發現了家鄉的閃光之處，而且把課前準備的錄音和視頻帶到課堂上與大家共享，感受家鄉乃至社會的發展變化，增強了學生對家鄉的熱愛之情。

總之，在品德與社會課教學中，運用電教媒體，創設一定的情境來激發學生的情感，可有效地優化課堂教學，加強學生的道德認識。◆（作者單位：江西省南昌市育新學校）

□責任編輯：王鋒旗endprint