高職學生綠色習慣的養成路徑探析

韓玉玲

摘要：通過分析制約高職學生綠色習慣養成的因素，結合湖南環境生物職業技術學院生態育人的探索與實踐，從環境育人、制度育人與活動育人等多維度對高職學生綠色習慣養成的路徑進行了探析。

關鍵詞：生態文明；高職學生；綠色習慣；養成；路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0013-03

一、高職學生綠色習慣養成的重要意義

（一）是高職院校踐行“建設美麗中國”的題中之義

黨的十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義建設“五位一體”的總體布局，并且提出了建設“美麗中國”的戰略目標?！懊利愔袊钡膶崿F需要一代又一代人的努力，而高職大學生是未來中國社會發展的中堅力量，是具有較高思想覺悟和文化素質的公民群體，是“社會環境的保護者和創造者”，承載著未來社會發展的重任。由此可見，當代大學生的生態文明素養狀況，將會直接影響“美麗中國”建設的進程及效果。因此，加強大學生的生態文明教育是貫徹落實“建設美麗中國”的題中之義。

（二）是促進高職大學生全面發展的內在要求

新世紀，全面發展的高職大學生不僅要有處理良好人際關系的能力，而且還要具備處理人與自然關系的優秀品質。因此，是否具有良好的生態文明習慣成為當代大學生是否全面發展的衡量尺度之一。此外，作為傳播和實踐生態文明生力軍的高職大學生如果缺乏生態文明素養，在未來的工作中很可能會以犧牲環境為代價來換取經濟發展，這將嚴重阻礙經濟社會的可持續發展。因此，加強對高職學生生態文明習慣的培養是促進大學生全面發展并更好融入社會的內在要求。

（三）是新時期高職院校加強德育工作的必然選擇

生態文明教育是新時期賦予高職院校德育的重任，在以往社會的道德觀念里，人是社會的主體，人類主宰著大自然的一切。而生態文明社會所倡導的則是人與自然的平等，以全面協調和可持續發展作為指導思想，要求人與自然和諧相處，強調人類在改造和利用自然的同時，還負有保護自然的道德義務和道德責任。因此，作為高職學生思想道德教育的“主渠道、主陣地”的高職院校思想政治理論課程必須把生態文明教育納入其教育體系，將其德育內容不斷豐富拓展，以彰顯人類發展方向和時代道德要求，加快大學生現代人格的轉換。

二、制約高職學生綠色習慣貫養成的因素

目前，高職學生的綠色習慣素養已落后于時代的要求，主要表現在生態意識淡薄、過度消費現象嚴重等。

（一）內因：高職學生認知和辨別能力弱、自我管理能力差

高職學生思想活躍、動手能力強、易于接受新鮮事物，但是因其認知辨別能力弱、自我管理能力差，價值觀念尚未成熟等原因，很容易受當今社會中所存在的利己主義、拜金主義、享樂主義等現象的影響。此外，高職學生在面對自然的觀念上存在著實用主義、利己主義，在生活中存在攀比、虛榮等不健康的消費心理。例如一些學生追求個性和名牌時尚、不尊重勞動、在生活中鋪張浪費，造成對資源的過度損耗。這不僅成為制約高職學生綠色習慣養成的重要原因，也對社會、自然環境產生了極大的危害。

（二）外因：生態文明教育機制的缺失、外界環境氛圍不夠

生態文明教育機制是各類高校在實現其基本教育功能的前提下，以科學發展觀為先導，以人與自然的和諧為本位，充分利用已有環境和社會條件對受教育者進行有目的、有計劃的生態文明培養和影響，全面提高大學生素質的教育保障制度。目前，高職院校的教育機制還不能有效地促進生態文明建設。首先，沒有將學生的生態素養納入培養目標。高校的生態文明教育長期缺乏明確的要求與目標，導致大學生生態素養的不高；其次，缺乏專業的生態文明教育隊伍，教師隊伍的生態文明意識和生態文明素養亟待加強；再次，沒有設置專門的生態文明課程，生態文明教育與課程體系結合得不夠深，不夠廣，致使學生參與生態文明教育的有效途徑少。

三、高職學生綠色習慣養成的路徑

（一）成立生態文明辦公室，提供組織保障

生態文明教育的有效有序開展，需要一個專門的組織機構來進行統籌實施。湖南環境生物職業技術學院于2010年成立生態文明建設小組，下設生態文明教育辦公室，生態文明建設小組組長由書記院長擔任，成員為各二級學院負責人，生態文明小組根據本校的實際情況制定生態文明教育實施綱要，以確保學院生態文明教育工作落到實處。

生態文明教育的課堂教學工作包括：課堂教學教材的研究與編寫、師資的培訓與考核等方面的工作；以各二級院部為主要成員的課外實踐科主要是負責學校生態文明教育課外實踐教育活動的策劃組織和實施工作，包括對生態文明社團管理、生態教育實踐基地的建設與維護、生態文明知識的宣傳、對外生態文明教育活動的聯誼等方面的工作；以國資處和保衛處為主要成員的校園環境管理科負責學校生態文明環境的建設。

（二）生態文明教育進課堂，提高大學生生態文明理論水平

課堂教學是教學活動最基本的組織形式，是傳播生態文明的一個主要陣地，建設生態文明，普及生態文明觀必須加強生態教育進課堂。

作為全國首批生態文明教育基地，湖南環境生物職業技術學院結合國內外生態文明研究成果和高職學生實際，先后于2011年和2016年編寫了《經濟社會與生態文明》《生態文明教育通論》等教材，讓生態文明走進課堂，一方面可以有目的地培養學生的環保意識、憂患意識，幫助其形成愛護自然、尊重自然的道德觀。另一方面可以針對學生在生態文明素質方面存在的生態意識淡薄，生態知識欠缺、“知行背離”現象嚴重以及主動參與積極性不高等問題，有針對性地進行教育，為學生生態文明習慣的養成和生態道德的提升提供理論支撐。

（三）加大課外實踐力度，促使知行合一

綠色習慣養成教育的重點是培養大學生綠色思維的習慣并外化為綠色行為，成為尊重生命、善待自然和適度消費的理性生態人。要徹底實現生態意識由知到行的轉化，必須加強學生的行為實踐性訓練，通過實踐活動促使其不自覺行為轉變為自覺行為并最終形成綠色行為習慣。endprint

1.利用節日契機，開展生態文明教育活動

我們利用“植樹節”“世界水日”“世界氣象日”“世界地球日”“世界環境日”等節日契機先后開展了“我為綠色代言”、“節約節能知識講座”、“6.5世界環境日”、“我為校園洗洗臉”、“以廢換綠”大型綠色活動、“做社會主義生態文明建設新時代的推動者與創造者”座談會、“清理校園牛皮癬”活動等相關主題教育活動，提高學生的生態認知，增強學生的環境憂患意識，培養學生熱愛大自然的情懷。

2，以賽促學，激發學生積極投身生態文明活動

為了激發學生的學習熱情，提高大學生生態文明踐行能力，我們先后組織了“生態科普知識大賽”、“環?？萍甲髌吩O計比賽”、“生態文明辯論賽”、“生態文明心得征文比賽”等，通過比賽，讓學生積極地投入到生態文明活動中去。

3.充分利用各種載體，開展生態教育校外實踐

湖南環境生物職業技術學院充分發揮座落于國家級重點風景名勝區南岳衡山的優勢，將南岳作為學院生態旅游教育實踐基地之一，組織學生開展生態文明教育實踐活動。此外，我院還依托校外生態文明科普教育基地、生態保護區、森林公園等載體，組織開展生態文明實踐活動，使學生在實踐中感受自然，體驗真知。

4.堅持共建共享，使生態文明教育實踐輻射社會

為了進一步做好生態文明成果轉化，更好地服務于湖南省委省政府提出的“綠色湖南”的建設目標。湖南環境生物職業技術學院與地方教育行政部門及學校簽訂了中小學生生態文明教育基地共建共享協議，加強生態環保成果宣傳、踐行環保行為、提高教育的實效性。需強調的是，在開展實踐活動中湖南環境生物職業技術學院還非常重視發揮學生社團的組織領導作用，生態文明社團參加了衡陽市十萬喬木進衡陽植樹活動、赴衡南縣靈官廟小學開展“生態文明理論——愛心支教”活動等，激發大學生的主動性和創造性。

（四）建設生態校園，營造氛圍導向

環境對人的影響是潛移默化的，因此，高職院校要本著協調、可持續發展的原則加大校園景觀建設力度，為大學生營造良好的學習、生活環境，在綠樹成蔭、衛生整潔的氛圍中，感染其心靈，影響其習慣。

為了營造出生態文明教育的校園文化氛圍，湖南環境生物職業技術學院組織專家清理了我院現有物種名錄120科481種，對4651株植物統一組織掛牌，學生可以通過掃牌上的二維碼了解樹木的名稱、特點等，提升學生的生態知識。

在重視校園自然景觀建設的同時，湖南環境生物職業技術學院還非常重視人文環境的建設，我們通過設立生態文明教育信息資源庫、生態文明網站向學生傳播環保知識和技能，供師生查閱資料獲取最新最熱的生態知識或資訊；通過建立生態環保論壇、生態環保博客，吸引學生的關注，引導學生互動交流討論，使其在討論中提升生態文明認知，自覺抵制不文明的生態行為。此外，學院還設立生態文明宣傳櫥窗、文化生態長廊、校園生態簡報、愛心回收站等，向大學生開展綠色習慣的教育宣傳活動，引導大學生養成綠色習慣。

（五）制定獎懲激勵機制，實現制度化管理

通過制定嚴格的管理制度和評價體系促進大學生綠色習慣的養成，是對大學生進行養成教育的重要途徑，也是大學生養成教育的重要手段。為了營造生態育人的氛圍，湖南環境生物職業技術學院按照建設生態高校的要求重新審視制定了本院的人才培養目標、教學體系、科研規劃，全方位地把生態文明的理念落實到教學、科研和管理的每個環節，建立了生態文明教育長效機制。

此外，湖南環境生物職業技術學院還完善了大學生的考核評價系統和獎懲機制，以推進生態文明教育機制的制定與實施。新的評價指標不僅考慮學生知識掌握水平，更重要的是將學生生態實踐行為納入考核范圍。

（六）重視榜樣力量，樹立綠色標兵

在大學生綠色習慣的養成教育中，湖南環境生物職業技術學院提出“最好的學生是示范”、“最好的教材是教師”的辦學理念，重視發揮榜樣的引領作用。一是樹立優秀學生典型，通過樹立典型，加強示范引導，使大學生能夠學有榜樣、趕有目標、見賢思齊。二是要樹立優秀教師典型，如教學名師、教學新秀。教師的言傳身教對大學生綠色習慣的養成具有重要影響。

總之，加強對高職大學生開展生態文明教育，提高其生態文明素質，培養其綠色習慣，對于培養生態文明建設的主力軍和接班人，推動社會可持續發展具有十分重要的意義。高職院校應積極遵循高職學生及生態文明建設的規律，為實現大學生的全面發展，為建設“美麗中國”作出積極貢獻。

[責任編輯：馬妍春]endprint