新形態教材出版的實踐與思考

摘要：當前，信息技術與教育教學的融合不斷深入，信息化教學作為一種全新的教學方式，在推動高校教學改革的同時，也對教學的重要載體——教材的內容和功能提出了新的要求。文章介紹了高等教育出版社的新形態教材在整合優質教學資源、服務信息化教學方面的特色，并對新形態教材出版中編輯在內容策劃、資源開發、審讀加工、平臺操作、資源整合方面的新工作進行了闡述。

關鍵詞：慕課；信息化教學；新形態教材；數字資源

一、引言

近年來，隨著智能手機、移動互聯網等技術的普及和發展，互聯網正在改變知識的傳播方式。在教育領域，以“慕課”為代表的大規模在線開放課程，在為高校提供豐富的數字化教學資源的同時，加快了信息技術和教育教學的融合。信息化教學作為一種全新的教學方式，拓展了教學時空，豐富了教學內容，也對教學的重要載體——教材的內容和功能提出了新的要求。

信息化教學環境下，教材除了以文字方式傳遞知識外，還需要依托互聯網和數字平臺，整合慕課、微課等優質資源，以網絡方式傳播教學內容；教材除了以單向方式傳遞知識外，還需要以數字平臺為支撐，實現白測等互動學習功能。作為信息化時代的新教材，其內容與形態是相互統一的，教材形態是內容與功能的中介，在對內容和功能進行創新來實現教材升級的過程中，必須首先對教材的形態進行創新。

高等教育出版社長期以來一直致力于教材的研究與創新，以自主開發的數字平臺為基礎，緊緊抓住教材形態創新這個關鍵點，充分整合慕課、微課等優質教學資源，提出了新形態教材的教育出版新模式。新形態教材在教材的編寫理念、內容形式和出版機制等方面突破了傳統教材的模式，可以滿足教師課內課外教學、學生線上線下學習等信息時代的教學新需求，實現了信息技術與教育出版的充分融合，有力地支撐了高校的信息化教學改革。

二、新形態教材的主要特點

新形態教材是以紙質教材為核心，以數字資源為配合的新型教材。出版社通過對紙質教材和數字資源的一體化設計，充分發揮紙質教材體系完整、數字資源呈現多樣的特點，并通過數字平臺的網絡技術、新穎的版式設計和內容編排建立紙質教材和數字資源的有機聯系。相對傳統紙質教材，新形態教材具有以下功能和特點：

1.以版權保護為原則，建立數字資源的訪問方式

在新形態教材中，紙質教材的封底都提供了訪問數字資源的平臺網址和充值密碼。學生在數字平臺注冊賬號、使用密碼進行充值后，即可訪問教材的數字資源，數字平臺網站如圖1所示。由于密碼只有購買教材后才能獲得，這就使數字資源真正成為新形態教材不可分割的一部分。

數字資源作為新形態教材的一部分，應該受到版權保護。在數字平臺中，版權價值較高的資源一般都設置為只可瀏覽不可下載，同時，數字平臺開發了配套的移動端APP，兼顧了資源訪問的便捷性。新形態教材充分考慮教材的使用規律，密碼設置為自首次充值后一年內有效，這就減少了學生購買舊書或盜版、復印教材的動機，有助于提高教材發行量，對作者版權也是一種保護。而一般教材的二維碼經復印后，同樣可以被掃描，并不具備版權保護的功能。

2.創新版式設計，實現紙質教材與數字資源的深度融合

在新形態教材中，教材的形態創新通過新穎的設計版式和內容編排來實現。通過對正文添加邊欄，將數字資源的標題放置在相關知識點附近的邊欄中，實現了以知識點為基礎的視、音、圖、文等教學內容的數字化和智能化重構。

如圖2所示，在《高等數學（上）》新形態教材中，在講解“定理2.3.5極限的運算法則”時，在邊欄設置了一個電腦小圖標，提示學生此處有典型例題講解微視頻，學生可以方便地通過數字資源網站或移動端APP學習這一內容。這個微視頻（圖3）提供了兩道極限運算法則的典型例題講解，對學生掌握定理2.3.5有很好的幫助作用。

同時，教材的邊欄也可用于對內容的重新編排。邊欄除了添加數字資源標題外，還可以添加文字內容，這些文字可以是對正文內容的補充說明、拓展討論和歸納總結（圖2）。這一設計一方面使正文的內容更加精煉，主線更加清晰，另一方面也使正文與邊欄的文字量更加均衡，而且，邊欄文字更容易引起學生的注意，還可以起到輔助學生學習的作用。

3.豐富了教材的知識內容和呈現形式

在新形態教材中，紙質內容承載課堂教學的主要內容，相對獨立。數字資源作為輔學類內容，可以是與紙質內容相關的重難點剖析、學科背景與前沿介紹、應用案例等，使知識的廣度和深度得到了有效的拓展。

同時，數字資源由于有平臺的支撐，可以支持視頻、音頻、動畫、文本等多種媒體資源的瀏覽，可以支持自測等互動式學習，極大地豐富了教材的呈現形式。

4.拓展了教學時空，滿足了學生的個性化學習

新形態教材的數字平臺開發了移動端APP，使教學的時空得到了進一步拓展。同時，新形態教材提供的豐富數字資源和一體化設計方案，為學生的自主學習和個性化學習提供了空間。學生可以根據自己的學習情況選擇針對性的數字資源進行學習，豐富的資源呈現形式也提高了學生的學習興趣，自測題還可以提示學生了解自己對知識的掌握情況，這些都有助于提高學生學習的效率和能力。

5.便于對教材內容及時更新

傳統紙質教材內容的更新要在教材重印時才能實現，如果改動幅度較大，還需要做修訂改版的工作，教材更新的周期長，更新難度也較大。新形態教材的數字資源在教材中僅出現標題，適當增加資源的改動幅度對紙質教材的排版影響也極小，同時資源在平臺上可以隨時替換，這就為教材內容的更新提供了方便快捷的途徑。

6.降低了圖書的成本，提高了利潤

在新形態教材中，紙質內容可以適當刪減，精簡的內容可以作為數字資源放在平臺上，一方面使紙質教材主線更加清晰、內容更加精煉，另一方面也減少了教材的篇幅，降低了成本。同時，因為圖書的附加值得到了提高，因此，教材的定價并不會降低。

三、新形態教材出版中編輯的幾點新工作

新形態教材出版既有傳統性質工作，也在很多地方異于傳統的編輯工作，在工作性質、工作過程、協同方式等各個方面，都給編輯帶來新的機遇和挑戰。編輯需要建立互聯網思維，對教學內容和技術手段進行深入研究，做好教材出版流程中各個階段的新工作。

1.內容策劃

在傳統教材的策劃工作中，編輯主要考慮的是教材的內容體系、章節結構、教學難度和讀者對象等因素，策劃的主體也是紙質書稿。新形態教材由于加入了數字資源，這就要求編輯在策劃中除了考慮以上因素外，還要為教材設計適當的資源。

數字資源按類型可分為視頻、音頻、動畫、文本、自測等，編輯可以引導作者根據具體的學科類型和課程特點，選擇合適的資源類型，而對不同的教學內容和教學目的，資源內容的側重又各有不同。以視頻類資源為例，數學類課程主要培養學生的抽象思維和計算能力，因此視頻多以概念解析和習題講解為主，其中對抽象概念的講解如果能配以動畫使抽象過程形象化，則可達到更好的效果；物理類課程包括大量的實驗操作模塊，如果將教師的實驗過程制作成視頻與教材配套，則更利于學生的理解；同樣，計算機類課程應以編程實操視頻為重點，經濟類課程應以實際案例視頻為重點。

同時，編輯還要向作者傳達數字資源可以不斷更新的理念，作者可以在教學過程中逐步制作和積累這些素材，對數字資源進行不定時的更新和完善，這也更符合教學規律，也更容易打造精品教材。

2.資源開發

在新形態教材的出版過程中，資源開發和書稿編寫一樣，成為作者的一項重要工作。慕課、微課的普及為新形態教材的出版提供了豐富的素材，組織這些課程的作者編寫新形態教材，策劃難度更低，也更容易出版精品。但在實際工作中，仍有很多教材的作者缺乏信息化教學的認識和能力，其中的一些教材又是編輯必須策劃組織的。出版這類教材，編輯不但要做好內容策劃，還要指導作者做好資源開發的工作。

在資源開發過程中，編輯可以為作者提供兩方面的幫助：一是按照數字平臺的上線要求，提供資源開發的技術標準，如視頻的格式及分辨率參數、自測題的題干與答案制作規范等；二是提供資源開發的工具及操作指南，資源開發要兼顧成本和效果，同時編輯要能夠為作者提供技術指導，以確保資源開發的順利實施。

3.審讀加工

編輯對傳統教材的審讀主要包括其內容的政治性、科學性、規范性，并對書稿的文字和圖表等進行把關。對新形態教材，編輯的審讀對象包括紙質書稿和數字資源兩部分。資源類型的多樣性對編輯的審讀工作也提出了更高的要求。以視頻類資源為例，編輯除了要審讀視頻中的文字，還要對聲音進行把關，并考慮文字與聲音的配合是否合適。由于文字和聲音動態播放，就需要經常對視頻反復審讀，以確保內容的正確性。同時，視頻的后期加工是通過技術編輯來完成的，審讀還要與后期加工相配合，使技術編輯可以按審讀的意見完成修改。

4.平臺操作

數字平臺作為新形態教材的重要支撐，承載了教材配套的視頻、文本等資源，并提供自測等功能，是教材形態創新的重要組成部分。作為教材的具體策劃者，編輯需要熟練操作數字平臺。首先，編輯需要將資源上傳到平臺，如果是自測題，還需要在平臺上對題目進行錄入。然后，建立教材與資源的對應關系。通常來講，數字平臺上要有與紙質教材一致的章節目錄，數字資源需要放置在與教材目錄對應的章節下。

5.資源整合

在新形態教材中，形態創新具體表現為教材的版式設計之新，版式設計是為內容編排和資源整合服務的，也是為學生學習方便服務的。為正文設置邊欄，使教材內容與數字資源的對應成為可能，這為學生學習知識點相關的所有資源提供了方便，也為學生的個性化學習創造了條件。

首先，資源標題要標注在教材知識點的邊欄附近，標題應包括資源類型、順序編號、標題內容三部分，以方便檢索。其次，資源的訪問要有保護版權，還要兼顧便捷。版權價值較高的資源一般以密碼的方式訪問，版權價值較低而學生訪問量又很大的資源可以提供二維碼，但一本教材的二維碼不建議使用太多。最后，資源整合還包括對紙質教材自身內容的整合。通過將教材中的選學章節、習題答案、附錄等做成數字資源，教材中僅保留這些內容的標題，可以有效地減少紙質教材的篇幅，在實際的出版過程中也取得了很好的效果。

在信息技術和教育教學不斷融合的背景下，新形態教材提供的教師課內課外教學、學生線上線下學習的教學服務方案，有效地支撐了高校的信息化教學改革，正在被越來越多的高校教師所接受。新形態教材出版對編輯工作也提出了新的要求，編輯的策劃是決定教材質量的關鍵。這就要求編輯轉變思想和理念，主動擁抱數字技術，積極學習和實踐數字化業務，大膽探索、勇于創新，只有這樣，才能策劃出更多的精品新形態教材。

（李曉鵬，高等教育出版社高等理工出版事業部副編審）