孩子鬧獨(dú)立 發(fā)展好時(shí)機(jī)

張幫俊

心理案例

這孩子怎么了

曉歡是個(gè)兩歲多的男孩，全家人都喜歡得心肝寶貝一樣。大家都說(shuō)，曉歡真是個(gè)乖孩子。也難怪人們這樣說(shuō)。曉歡從生下來(lái)，幾乎沒(méi)在聽(tīng)過(guò)他哭鬧，幾乎沒(méi)看過(guò)他磨人。用姥姥的話說(shuō)，我們寶貝咋這么乖！用別人的話說(shuō)，這孩子是不是不會(huì)哭??？慢慢地，曉歡會(huì)走了，會(huì)四處的拿東西了，還是很聽(tīng)話，大人說(shuō)什么是什么。比如，大人說(shuō)把那個(gè)給我拿來(lái)，曉歡就會(huì)乖乖地給拿來(lái)；大人說(shuō)不要碰那個(gè)，曉歡就會(huì)乖乖站到一邊。

可是，最近大家卻發(fā)現(xiàn)，曉歡不那么聽(tīng)話了，不那么乖了，什么都要插手，什么都要自己干，而且常常是大人越不讓干的，他越要干。曉歡姥爺差不多每天都要收到雜志社寄來(lái)的樣刊。過(guò)去，曉歡就等著大人給打開(kāi)牛皮紙信封，他才拿過(guò)去玩?，F(xiàn)在可不行了，他非要自己拆開(kāi)信封不可。

有一天，一個(gè)大信封他拆不開(kāi)了才遞給媽媽?zhuān)且馑际亲寢寢屍饌€(gè)頭，媽媽卻順手直接全給拆開(kāi)了。好家伙，他一看就又哭又鬧，那意思是，我要自己拆，誰(shuí)讓你給全拆開(kāi)了？

曉歡還總是有自己的想法，有自己的主意。比如，常有這樣的情形，大人說(shuō)那個(gè)東西危險(xiǎn)不要碰，曉歡非要伸手不行，說(shuō)不聽(tīng)，攔不住，直鬧到大人打屁股了哇哇地哭。還比如，和姥姥從外面回來(lái)，曉歡卻還要在下面玩，說(shuō)什么也不肯上樓。常常是弄得媽媽打，姥姥鬧。這孩子是怎么了？

心理解析

孩子開(kāi)始“鬧獨(dú)立”

其實(shí)，曉歡的表現(xiàn)，不過(guò)是鬧獨(dú)立的表現(xiàn)。

孩子在一歲左右，邁出人生中獨(dú)立行走的第一步，獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力由此萌芽。兩歲以后，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)使用第一個(gè)人稱(chēng)代詞“我”，這標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的初步發(fā)展。慢慢地我們會(huì)看到，隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，活動(dòng)能力不斷增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷增多，就表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望，總想獨(dú)立的做事情，雖然能力不夠也總想自己動(dòng)手自己干，比如自己倒水，自己爬到高處去。

我們要重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。作為一種人格特征，獨(dú)立性對(duì)孩子發(fā)展的重要性怎樣說(shuō)都不過(guò)分，可以說(shuō)是一個(gè)人終生發(fā)展的心理原動(dòng)力。離開(kāi)了獨(dú)立性，其他一切心理品質(zhì)的作用都會(huì)大打折扣。雖然獨(dú)立性的發(fā)展，離不開(kāi)生命的天性，離不開(kāi)身心的自然成熟，但是，我們必須看到，一個(gè)人的獨(dú)立性發(fā)展水平，并非完全與生俱來(lái)的，并非完全自然形成的，關(guān)鍵的決定性因素還是后天的培養(yǎng)和鍛煉。

而家庭的早期教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的首要場(chǎng)所。所以，我們要抓住獨(dú)立性的早期發(fā)展這個(gè)最好時(shí)機(jī)，最大限度的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

心理對(duì)策

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一是教孩子自己的事情自己干必須遵循的基本原則是：凡是孩子力所能及的事情，都應(yīng)該讓孩子自己干。對(duì)稍大些的孩子，就該引導(dǎo)他多來(lái)點(diǎn)自我服務(wù)性的勞動(dòng)，比如，自己穿衣，自己洗臉，自己收拾玩具，自己搞床上鋪下的衛(wèi)生，等等。孩子會(huì)從中體驗(yàn)到自己的力量，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子自己干，或許很笨拙，或許很不像樣子，我們應(yīng)該欣賞的，是孩子“自己干”。

二是教孩子自己去克服困難在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子自己穿衣服，可能是一件困難的事情。面對(duì)類(lèi)似的困難，有的孩子可能就不干了。這時(shí)候有的家長(zhǎng)就心軟了，就包辦代替。其實(shí)，所謂力所能及，都有一個(gè)從困難到不困難的過(guò)程。所以，當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。如果孩子向家長(zhǎng)求助了，也要先鼓勵(lì)孩子自己克服，然后再做適當(dāng)指導(dǎo)，最終讓孩子感覺(jué)是自己克服困難完成任務(wù)的。

三是教孩子自己去獨(dú)立思考培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅要引導(dǎo)孩子獨(dú)立去做事，還要引導(dǎo)孩子獨(dú)立去想問(wèn)題。孩子提出問(wèn)題，有的家長(zhǎng)會(huì)立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考能力。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多獨(dú)立思考。比如，給孩子講故事，家長(zhǎng)可以只講故事的開(kāi)頭，故事的發(fā)展和結(jié)尾由孩子自己編。再如，家長(zhǎng)還可以提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

四是讓孩子學(xué)會(huì)自己做選擇大凡沒(méi)有明顯是非對(duì)錯(cuò)的事，都可以讓孩子自己選擇，讓孩子自己決定，從而培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該多說(shuō)這樣的話：這由你決定，這由你選擇。比如，每天上幼兒園穿什么衣服，就可以讓孩子自己選擇；回家來(lái)了做什么游戲，也可以讓孩子自己選擇；星期天是跟媽媽去上街還是跟爸爸在家里玩，也可以讓孩子自己選擇。一旦孩子自己做出決定，家長(zhǎng)必須使他意識(shí)到，他要對(duì)自己所做選擇的后果負(fù)責(zé)，比如自己選擇穿了單薄的衣服，就要不怕冷。

五是給孩子更多的發(fā)展自由在家庭教育上往往會(huì)走兩個(gè)極端，對(duì)孩子要么嬌寵過(guò)度，要么管教過(guò)嚴(yán)。這都不利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

我們說(shuō)給孩子更多的自由，當(dāng)然不是“管教過(guò)嚴(yán)”，也不是“嬌寵過(guò)度”，更不是“撒手不管”，而是從整體的角度，從獨(dú)立性培養(yǎng)上，不過(guò)分期望孩子按大人的意愿去做，為孩子創(chuàng)造各種施展自己才能的機(jī)會(huì)，給孩子充分的“解放”和“自由”，讓孩子的個(gè)性自由發(fā)展。

六是鼓勵(lì)孩子多參加友伴活動(dòng)，獨(dú)立不是孤立。孩子在幼兒園里的各種活動(dòng)中，在與小朋友們的交往中，鍛煉了能力，長(zhǎng)了本事，獨(dú)立性才越來(lái)越強(qiáng)。所以，要引導(dǎo)孩子多參加伙伴活動(dòng)。還要教孩子懂得，遇事自己拿主意當(dāng)然好，但對(duì)伙伴的好主意，也不能隨便拒絕，要學(xué)會(huì)采納別人的建議。

（馬志國(guó) 應(yīng)用心理學(xué)研究員）endprint