創 新 能 力 培 養 新 思 路跨學科、主題式創新基地探索與實踐

羅自榮， 尚建忠， 楊軍宏

(國防科學技術大學 機電工程與自動化學院，長沙 410073)

創新能力培養新思路跨學科、主題式創新基地探索與實踐

羅自榮， 尚建忠， 楊軍宏

(國防科學技術大學 機電工程與自動化學院，長沙 410073)

傳統創新基地通常按單一學科布局，創新成果多為“競賽導向、一次創新”，不利于高素質創新人才培養，難以形成可持續發展的培養能力和機制。針對這一問題，瞄準大學生創新能力和工程素養培養，創新提出了跨學科、主題式創新實踐基地的建設模式和創新能力培養新思路。以國防科技大學跨學科“主題式”無人系統大學生創新實踐基地為例，系統總結了跨學科“主題式”大學生創新基地的建設與運行情況，深入分析了跨學科“主題式”大學生創新實踐基地的建設思路、成效和啟示，通過開展團隊化、主題式創新實踐活動，實現了學員創新活動由“一次創新、個人創新”向“持續創新、團隊創新”轉變，極大提高了學員的創新能力和工程素養，取得明顯的基地建設和人才培養成效。

創新能力； 跨學科； 創新基地； 無人系統

0 引 言

大學教育是培養高層次、高素質創新型人才的重要途徑。突出的創新實踐能力和一流的工程素養，是決定大學生第一任職能力和可持續發展能力的關鍵。現有的大學生培養體系注重知識積累，但是，知識積累并不意味著創造能力的提高，只有通過知識探究過程中的發現問題、分析問題和解決問題，以及創新實踐過程中的發現知識和創造知識，才能培養大學生的創新能力[1]。《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》實踐對創新人才的培養作用，指出：創新人才培養模式要注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效，充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動[2]。

建設大學生創新實踐基地，是創新大學生教育培養模式的新舉措，受到各高等學校高度重視。國內多個“985工程”建設的高等學校，比如清華大學、北京航空航天大學、西北工業大學、重慶大學、中南大學、國防科技大學等，相繼建立了獨具特色的大學生創新實踐基地[2-6]。傳統創新實踐基地按單一學科布局，創新實踐基地的建設突出競賽支撐作用[7]，導致大學生創新活動 “形神俱散”，創新成果多為“一次創新、個人創新”，不利于創新人才的培養，難以形成可持續發展的培養能力和機制。近年來，國防科技大學瞄準新型作戰樣式的人才需求，針對培養對象所需知識和能力體系的多學科交叉融合，依托學校優勢學科和重大科研方向，探索建設了跨學科多個“主題式”大學生創新實踐基地，通過開展持續主題式創新實踐活動，極大提高了大學生的創新能力、實踐能力、科研能力和組織協調能力，大學生培養質量得到極大提升。

本文以國防科技大學建設的無人系統大學生創新實踐基地為例，系統總結跨學科“主題式”創新實踐基地的建設思路、成效與啟示，對深化創新大學生創新實踐基地建設模式改革，充分發揮跨學科 “主題式”大學生創新基地的創新人才培養作用具有重要現實意義。

1 跨學科“主題式”創新基地的建設思路與成效

21世紀新軍事技術變革中，無人系統將是未來戰場的主要形式[8]，瞄準新型作戰力量的武器裝備和指揮技術人才建設，國防科技大學遵循“主題強化，學科交叉，以主題項目驅動創新為手段，系統持續提高大學生創新和工程能力”的建設思路，建立了以無人系統為應用背景的多學科交叉的大工程訓練體系，引導大學生到大工程系統環境中去開展主題式創新實踐活動，擴大視野，開拓思路，培養大系統觀、大工程觀。實現了基地創新實踐活動由“一次創新、個人創新”向“持續創新、團隊創新”轉變，取得初步成效。

1.1 特色與理念

基于對培養對象所需知識和能力體系的研究認識，認為跨學科 “主題式”創新基地建設的鮮明特點在于其“交叉性”“主題性”和“持續性”。

在學校主管部門的領導下，基地以跨學科共同培養創新型人才為目標，以學科交叉融合為手段，依托機械、控制、儀器、電子和信息等國家重點學科群，共同制訂創新型人才的實踐能力培養方案。以共同建設的創新實踐教學平臺為結合點，不斷促進多學科的交叉與融合[9]，形成了學科體系交叉、知識體系融合、能力體系優化的實踐教學機制，為跨學科人才培養提供資源、資金和智力保障。

基地以全面提升大學生的工程素質與實踐能力為驅動，圍繞無人系統主題，以“知識能力交叉融合”為原則，從構建一流創新人才培養體系出發，整體優化教學環節、教學內容和教學計劃，整合課內外、校內外教學資源，向學員提供全新的、以學員為主體和以無人系統為主題和應用背景的多學科交叉的大工程訓練體系，國防科技大學-江麓機電科技有限公司共建的實習基地2013年被評為國家級工程實踐教育中心。

運用教學目標管理實現跨學科的教學合作，持續開展以無人系統為主題的創新實踐活動，直至開展國際合作建設模塊化仿生機器人實驗環境，2010年以來，基地連續4年聘請國外知名教授給基地大學生開設“模塊化仿生機器人設計”專題研討課，一比一沿襲英國傳統名校教學方法，實現了國際先進教育理論與實踐體系的有機融合。

1.2 交叉融合的教學資源

條件一流、資源豐富的跨學科創新基地可為創新實踐活動提供良好的實踐空間和實踐領域，有利于強化大學生的創新意識，提升創新思維，培養創新素養[10-11]。在教學資源構成的大環境下，學生的創新需求在教師的指導下，可以主動利用各種教學資源來滿足并得以實現，包括創新性設想、創新實踐、創新成果的提煉與總結等環節，從而極大提高創新能力與實踐能力。

在創新基地的教學資源建設過程中，基地整合相關學科的現有教學資源，圍繞無人系統核心關鍵技術，構建了“機械創新”“智能車與機器人”“MEMS與傳感器”和“無人系統工程綜合實踐”等4個核心訓練模塊，初步構建了“無人系統人才工程綜合能力訓練系統”。前3個模塊分別對應機械、控制和儀器3個學科，第4模塊對應無人系統綜合集成，4個模塊之間“形散”而“神不散”，相互補充滲透，共同構成了科學合理的實踐教學體系，使多學科交叉的創新人才培養計劃落到實處，通過4個模塊的綜合強化訓練，促進學生多學科知識體系的有機融合，提升學員的創新能力與工程實踐能力。

1.3 特色鮮明的主題創新活動

項目是大學生從事創新實踐活動、實現創新夢想的載體，也是創新實踐基地工作的核心內容，實踐項目設置的既要考慮項目的交叉性、科學性、創新性[12]，也要考慮項目的積累性、實踐性和可持續性。

新的創新實踐體系下，基地精心設計了“仿生機械”“軍用移動載體”“MEMS”和“智能車”4個軍事特色鮮明、創新性強的主題創新活動，大學生徹底擺脫了圍繞“科研項目、學術論文、學科競賽”進行創新的功利局面，各主題創新活動的實踐項目設置一方面要根深，強調體現鮮明的專業背景，注重專業知識的創新理解和運用；另一方面要葉茂，充分實現學科交叉融合，強化研制大系統、大工程的能力。

主題創新活動的開展使大學生的創新具有積累性，有利于保證大學生從事的創新活動保持在一個更高的水平起點，形成可持續的創新能力，實現了基地創新實踐活動由“一次創新、個人創新”向“持續創新、團隊創新”轉變。

近兩年來，基地組織了“地面無人系統平臺”“救援機器人”“機器人與仿生機械”等跨專業的團隊式創新實踐活動，效果明顯優于傳統的方式，近3年，基地獲國家發明專利授權20余項，地面無人系統平臺、救援機器人等創新成果實現工程化和應用，獲國際發明博覽會金獎8項。

1.4 豐碩的創新實踐成果

依托“主題式”跨學科創新基地，基地提出了“拓寬知識，開闊眼界，激發興趣，增強自信，競賽牽引，團隊指導，動手實踐，總結升華”的創新型人才培養模式，取得豐碩的創新實踐成果，創新實踐基地獲“湖南省優秀實習基地”，建設經驗被軍隊實驗室建設標準所采納。

近5年來，積極組織基地大學生參加各種學科競賽，獲國際和國家級學科競賽獎100余人次，是全校獲獎成果最多的單位之一。其中獲機器人足球全國冠軍4項，并打入國際比賽8強，創造了國內參賽隊歷史最好成績；獲全國大學生機械創新設計大賽一等獎7項，湖南賽區一等獎17項，競賽成績位于全國前列；獲全國挑戰杯二等獎2項，全國發明博覽會金獎4項，湖南省特等獎1項；全國大學生機器人電視大賽5次進入8強。

2 “主題式”大學生創新基地建設的啟示

建設跨學科“主題式”大學生創新實踐基地，是創新大學生教育培養模式的新舉措，需要進一步深入剖析“主題式”創新基地的運行現狀，探索有效模式，結合國防科技大學無人系統大學生創新實踐基地建設的實踐，可從以下幾個方面繼續強化工作。

2.1 要配備和優化高水平的導師隊伍

在創新實踐活動中，學員是主導者，導師是組織者、促進者，但導師對學員的影響遠非只關乎一個項目的成敗，其影響往往是全方位、多角度和深刻的，好的導師往往能點燃創新激情、激發創新靈感、啟發創新思維，必須下大氣力配備和優化高水平的導師隊伍。

(1) 要配備和構建高水平的導師團隊，形成一支層次合理、學科交叉、多職業融合的導師團隊。導師團隊由專家顧問隊伍、骨干教師隊伍、工程師隊伍和研究生隊伍構成。專家由學術造詣深的知名教授和專家擔任，負責頂層謀劃、設計培養方案和建設思路，技術顧問由來自企業和部隊專家擔任，負責評審創新項目的需求和可行性。專職導師是組織基地建設和指導創新項目的主體，主要聘請精力充沛、創新意識和實踐能力突出的中青年骨干教師[13]。工程師是創新基地不可或缺的重要組成部分，主要負責創新基地運行管理和工程技術指導。研究生是創新基地最為活躍的因素，選拔思維活躍、攻關能力強的研究生作為導師成員，負責具體的創新過程和技術實現，提升導師團的活力。

(2) 要不斷優化導師隊伍團隊。①通過引進、自我培養等多種模式，基地不斷優化導師隊伍結構；②加強導師的職業培訓和對外交流，定期組織導師部隊行、企業行等活動，拓展視野和思路；③加強基地導師隊伍、科研隊伍和理論教學隊伍之間的崗位交流，形成導師隊伍有序流動、不斷優化的良好局面。

2.2 要建立健全的管理運行機制

沒有完善的管理制度，任何先進的方法和手段都不能充分發揮作用。為了創新基地的有效運轉，必須建立一整套管理制度，作為基地工作的章程和準則，使基地管理規范化。建立完善的基地管理制度，主要包括行政、學術、人才、財務、評價等多個方面。

行政管理方面，設立創新基地管理辦公室，主要負責基地的全面建設和日常運行；學術管理方面，設立學術委員會，聘請知名教授和骨干教師作為專家，對項目設置、實施、評審等進行研究和規劃，使實踐教學活動更加科學系統；人才管理方面，制定了團隊管理制度和導師晉升制度，確保人員隊伍和教學秩序穩定；財務管理方面，成立專門的財務管理機構，確保創新基地經費投入充分、預算合理、使用高效；評價機制方面，制定了完善、嚴格的專家督導制度，定期對創新實踐活動和基地運行效果進行全程檢查和督導，并評定等級，等級與教員業績評價、教學補貼掛鉤，確保實踐教學高標準高質量。

2.3 要營造積極向上的創新文化

創新文化是基地的靈魂，是推動基地發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是基地的精神和價值觀。

經過多年的建設和積淀，基地形成“團隊實干、創新精細、融合致遠”基地文化，文化展廳、名家講座、科技文化節、學科競賽、國際學員科技周等活動成為學校靚麗的風景。基地建設了創新文化和創新作品演示大廳，引導學生學習自然辯證法、形式邏輯、科學哲學方面的知識，鼓勵學生突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。注重科學家、教授和老師的啟迪和熏陶作用[14]，經常開設高水平的講壇、講座和學術交流活動[15]，如院士報告、名家講壇等，面向基地開設的創新設計課程“千年機械話創新”被評為國家精品視頻公開課，上線后獲得廣大網民的高度評價。每年開展各種主題的大型科技文化節活動，如“機器人文化節”，包括創新作品展示，知名專家做學術、人文講座、文藝表演等環節，極大地激發了創新實踐積極性，擴大了創新基地的影響力。每年定期籌劃舉辦各種創新實踐比賽，鼓勵大學生參加國內外舉辦的各種學科競賽，如機械學科的“全國大學生機器人設計大賽”，控制學科的“央視機器人大賽”，儀器學科的“虛擬儀器大賽”等。由于聲名在外，基地多次承接由巴基斯坦、埃及、白俄羅斯、阿爾及利亞和我國聯合舉辦的“國際學員科技周”的實踐教學活動，提升了創新基地的國際影響力。

3 結 語

創新型工程人才的培養是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的重要內容，是促進我國由“大國”邁向“強國”的重大舉措[16]。本文結合作者所在的國防科技大學無人系統大學生創新實踐基地，系統總結了跨學科“主題式”大學生創新基地的建設與運行情況，深入分析了“主題式”大學生創新實踐基地的建設思路和舉措，對此進行了初步探索、實踐并取得明顯成效。需要進一步開拓思路，以大學生創新能力培養為核心，不斷調整創新基地的角色與功能，探索有效模式，不斷提升創新實踐基地在提高大學生培養質量中的作用，為建設創新型國家提供大批高素質創新型人才。

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ANewStrategyforCultivationofInnovativeAbility:TheExplorationandPracticeofInterdisciplinaryThemeInnovationBase(ITIB)

LUOZirong，SHANGJianzhong，YANGJunhong

(School of Mechatronics Engineering and Automation， National University of Defense Technology，Changsha 410073，China)

Traditional creative bases are usually established on single discipline, and the innovation activity is mostly carried out for competition in a disposable way, these measures are not good for the continued cultivation of creative talents and the sustainable development of cultivation mechanisms. To solve this problem, targeting at the cultivation of college students’ creative ability and engineering quality, a new strategy for cultivation of creativity and a new pattern of establishing Interdisciplinary Theme Innovation Base (ITIB) are proposed. Taking the unmanned system ITIB of National University of Defense Technology (NUDT) as a case, the construction and operation of ITIB is systemically summarized, and the construction strategy, operational effectiveness and inspiration of ITIB are also analyzed in-depth. Through carrying out group organized thematic creative activity, the student innovation activities have transformed from “once innovation, and personal innovation” into “continued innovation, and team innovation”, the innovation ability and engineering literacy of students have been greatly improved, and significant innovation base and excellent creative talents cultivation results are achieved.

innovation ability; interdisciplinary training; innovation bases; unmanned system

G 642

A

1006-7167(2017)11-0206-04

2016-11-17

湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于項目的跨學科全程一體化創新能力培養體系構建與實踐》;國防科學技術大學“985 工程”教育教學研究課題

羅自榮(1974-)，男，湖南邵東人，博士，副教授、碩士生導師，研究室主任，研究方向為智能機械與數字化設計，獲軍隊育才獎銀獎、軍隊教學成果一等獎。

Tel.：13787202856；E-mail:luozirong@nudt.edu.cn