品讀

品讀

創(chuàng)新必須同時(shí)符合新穎性與有用性兩個(gè)特征，有用比新穎更重要，一定要把有用性特別是對(duì)于學(xué)生發(fā)展的有效性作為教育改革與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。此外，教育創(chuàng)新要考量創(chuàng)新與改革的成本問(wèn)題。

——對(duì)于當(dāng)下基礎(chǔ)教育中存在的偽創(chuàng)新、假改革現(xiàn)象，北京市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授禇宏啟認(rèn)為，教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新務(wù)必求真務(wù)實(shí)，要對(duì)教育創(chuàng)新有 “科學(xué)”認(rèn)知與理性判斷；教育改革切忌大起大落，要注重實(shí)效性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行“微創(chuàng)新”。

教育大數(shù)據(jù)之“大”并非數(shù)量之大，而是強(qiáng)調(diào)“價(jià)值”之大。

——隨著教育信息化的全面推廣，“大數(shù)據(jù)”也成為教育界的熱門詞。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉認(rèn)為，大數(shù)據(jù)重在相關(guān)關(guān)系而非因果關(guān)系，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)著眼于從冗雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)系、診斷現(xiàn)存問(wèn)題、預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在提升質(zhì)量、促進(jìn)公平、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化資源配置和輔助教育決策等方面的作用。教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源包括：在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如課堂教學(xué)、考試、測(cè)評(píng)等；在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)，如家庭信息、學(xué)校教職員工的信息等；在教學(xué)科研活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，包括論文發(fā)表、設(shè)備采購(gòu)、耗材使用等；在校園活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如圖書借閱、健康運(yùn)動(dòng)等。