探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展性內(nèi)容的開發(fā)

王彬彬

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的一環(huán)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，學(xué)起來有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)過程中，通過拓展新內(nèi)容，能夠降低學(xué)習(xí)難度，提升休息效率。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的拓展，意在為同行業(yè)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；拓展課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足新時(shí)代的需求。教師可根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行拓展，能夠使學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，增加解題思路，豐富答疑技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。拓展性課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，對(duì)日后的學(xué)習(xí)有較大幫助。

一、拓展課堂學(xué)習(xí)空間

（一）習(xí)題的妙用

數(shù)學(xué)教師平時(shí)的授課過程中，應(yīng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行深層次的探究，通過引導(dǎo)等方式，使同學(xué)們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)習(xí)題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在教材習(xí)題中：有一塊四正邊形的紙板，如果在各個(gè)角各去掉邊長(zhǎng)分別為為3厘米與2厘米的長(zhǎng)方形，用剩下的紙板做成一個(gè)盒子，試問它的容積是多少？教師在授課過程中，可對(duì)盒子進(jìn)行創(chuàng)作與分析，將原有的問題該作：如何疊折才能使容積最大化？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行探究，通過改變?cè)袉栴}，使得課堂氣氛更加活躍。學(xué)生對(duì)此問題也充滿了好奇心，通過自主參與，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加有幫助。

（二）深度挖掘教材

小數(shù)數(shù)學(xué)教師在日常授課過程中，要保持一個(gè)清醒的頭腦，確保思維能力。對(duì)于授課教材來說，雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，但也不是完美無暇的，在教材中還有一些漏洞與不足，教師應(yīng)將這些影響教學(xué)的因素進(jìn)行挖掘，從教材中剔除，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深層次的探索，找到其中的奧秘。比如，在完成“用數(shù)對(duì)確定物體的位置”后，學(xué)生可以從多方面思考問題，分析問題，解決問題，全面拓展學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而鍛煉了發(fā)散性思維。

（三）妙用學(xué)生的靈感

對(duì)于小學(xué)生來說，正是天真浪漫的年齡，對(duì)一切事物都保持這好奇心。這時(shí)的他們思想活躍，頭腦敏捷，對(duì)事物能夠提出天馬行空的見解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于這一點(diǎn)，盡量活躍課堂氛圍，打造一個(gè)和諧樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有積極的推動(dòng)作用。教書應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息加以重視，對(duì)其進(jìn)行重組與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓柱體”這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生使用一個(gè)邊長(zhǎng)為20厘米，寬度為10厘米的長(zhǎng)方形膠皮做成一個(gè)圓柱體。一些學(xué)生通過分析建議將膠皮進(jìn)行剪裁，將其分為4等份再進(jìn)行拼接，這樣也能完成圓柱體的組裝工作。通過這種方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)了學(xué)生的智力，對(duì)于這種“偏離”教材的奇思妙想，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。

（四）善用輔助材料

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是第一要素，只有對(duì)事物充滿興趣，才能驅(qū)使他們對(duì)其進(jìn)行深層次的研究，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。基于此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)開發(fā)，提高學(xué)生的智力。比如教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)定，制定諸如《有趣的骰子》等課程。通過寓教于樂的形式，激發(fā)學(xué)生的趣味性，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)較為普遍的教學(xué)方式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以小組為單位，對(duì)課題進(jìn)行深度的探討。在此過程中，教師對(duì)小組間提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，通過深度挖掘，將此類問題變成課題，群面激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)熱情。例如在《神奇的賀年卡》這節(jié)課中，不僅要讓學(xué)生許多其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)草稿紙有不同的見解，進(jìn)而制定出《草稿紙大用處》的課題。在《數(shù)學(xué)編碼》這節(jié)課后，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠提出《數(shù)學(xué)編碼應(yīng)用研究》這一課題。通過教師的引導(dǎo)，能夠從側(cè)面拓寬教學(xué)渠道，開拓學(xué)生的視野，幫助他們學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)接，達(dá)到活學(xué)活用的效果。買菜是較為平常的事情，數(shù)學(xué)教師可以此設(shè)計(jì)出《媽媽的菜籃子》這一課題，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，加深記憶力與理解能力。

除了數(shù)學(xué)教師的深度研究外，學(xué)校也應(yīng)給予大力支持，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。利用課余時(shí)間，展開知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅使學(xué)生們的疑問得到了解答，還增加了趣味性，使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛之情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在授課過程中，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，深挖其中的秘密，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中遨游。在學(xué)校的大力支持下，可利用數(shù)學(xué)活動(dòng)增加知識(shí)的趣味性，開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)達(dá)到寓教于樂的目的。深度挖掘?qū)W生的可能性，讓學(xué)生間能夠進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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