探討小學數學教學中拓展性內容的開發

王彬彬

摘要：數學是小學教育中重要的一環，數學這門學科邏輯性較強，學起來有一定的困難。因此在學習過程中，通過拓展新內容，能夠降低學習難度，提升休息效率。筆者通過多年的教學經驗，對小學數學進行針對性的拓展，意在為同行業者提供參考意見。

關鍵詞：小學數學；拓展課程

隨著社會的發展，傳統教學方式以無法滿足新時代的需求。教師可根據現有課程標準，對學生實際情況進行充分掌握，對教學內容進行拓展性創新，提升教學質量，促進學生提高學習成績。通過對小學教學進行拓展，能夠使學生更加深刻的理解知識點，增加解題思路，豐富答疑技巧，進一步提升學生的創新能力與探索精神。拓展性課程能夠培養學生的發散性思維方式，對日后的學習有較大幫助。

一、拓展課堂學習空間

（一）習題的妙用

數學教師平時的授課過程中，應對習題進行深層次的探究，通過引導等方式，使同學們能夠發揮主觀能動性，對習題進行自主探究，培養他們的發散思維。

在教材習題中：有一塊四正邊形的紙板，如果在各個角各去掉邊長分別為為3厘米與2厘米的長方形，用剩下的紙板做成一個盒子，試問它的容積是多少？教師在授課過程中，可對盒子進行創作與分析，將原有的問題該作：如何疊折才能使容積最大化？引導學生對此問題進行探究，通過改變原有問題，使得課堂氣氛更加活躍。學生對此問題也充滿了好奇心，通過自主參與，能夠激發學生的思維能力，進而培養學生的動腦能力，使他們在學習的過程中更加有幫助。

（二）深度挖掘教材

小數數學教師在日常授課過程中，要保持一個清醒的頭腦，確保思維能力。對于授課教材來說，雖然是學生學習的必備環節，但也不是完美無暇的，在教材中還有一些漏洞與不足，教師應將這些影響教學的因素進行挖掘，從教材中剔除，引導學生對教材進行深層次的探索，找到其中的奧秘。比如，在完成“用數對確定物體的位置”后，學生可以從多方面思考問題，分析問題，解決問題，全面拓展學習空間，進而鍛煉了發散性思維。

（三）妙用學生的靈感

對于小學生來說，正是天真浪漫的年齡，對一切事物都保持這好奇心。這時的他們思想活躍，頭腦敏捷，對事物能夠提出天馬行空的見解。數學教師應該基于這一點，盡量活躍課堂氛圍，打造一個和諧樂觀的學習氛圍，在這樣的環境中，能夠讓學生的思維更加活躍，對培養創造性思維有積極的推動作用。教書應對學生的信息加以重視，對其進行重組與創新，進而實現優質的教學資源。

比如，在學習“認識圓柱體”這節數學課時，讓學生使用一個邊長為20厘米，寬度為10厘米的長方形膠皮做成一個圓柱體。一些學生通過分析建議將膠皮進行剪裁，將其分為4等份再進行拼接，這樣也能完成圓柱體的組裝工作。通過這種方法，能夠培養學生的發散性思維，開發了學生的智力，對于這種“偏離”教材的奇思妙想，教師要能夠及時發現，善于總結。

（四）善用輔助材料

對于小學生來說，興趣是第一要素，只有對事物充滿興趣，才能驅使他們對其進行深層次的研究，能充分發揮出學生的主觀能動性。基于此，教師應當有針對性的對學生進行趣味教學開發，提高學生的智力。比如教師可根據學生的實際學習情況，對課程進行創新性設定，制定諸如《有趣的骰子》等課程。通過寓教于樂的形式，激發學生的趣味性，這也是目前小學數學較為普遍的教學方式，在玩中學，在學中玩。

二、通過數學活動培養學生個性

學生在日常學習過程中，教師可依據實際情況，對課題進行創新性研究，培養學生的創新思維。以小組為單位，對課題進行深度的探討。在此過程中，教師對小組間提出的有價值的問題進行總結歸類，通過深度挖掘，將此類問題變成課題，群面激發學生的參與性，提高學習熱情。例如在《神奇的賀年卡》這節課中，不僅要讓學生許多其中的數學知識，還要培養他們的環保意識，通過教師引導，讓學生們對草稿紙有不同的見解，進而制定出《草稿紙大用處》的課題。在《數學編碼》這節課后，教師通過引導讓學生們能夠提出《數學編碼應用研究》這一課題。通過教師的引導，能夠從側面拓寬教學渠道，開拓學生的視野，幫助他們學習課本外的知識，進一步提升教學質量。

除此之外，還應當將課堂上的數學知識與實際生活進行對接，達到活學活用的效果。買菜是較為平常的事情，數學教師可以此設計出《媽媽的菜籃子》這一課題，讓學生們能夠學以致用，加深記憶力與理解能力。

除了數學教師的深度研究外，學校也應給予大力支持，根據不同年級學生的實際情況，開展豐富多彩的數學活動，進而達到開拓學生視野、培養創新思維的目的。讓同學們感受到數學的樂趣，增加學習興趣，強化學習效果。利用課余時間，展開知識講座、知識競賽等活動，不僅使學生們的疑問得到了解答，還增加了趣味性，使他們能夠自主參與到學習當中，激發他們對于數學的喜愛之情。

三、結束語

綜上所述，在授課過程中，教師應熟悉教材內容，深挖其中的秘密，帶領學生在數學的世界中遨游。在學校的大力支持下，可利用數學活動增加知識的趣味性，開發學生智力的同時達到寓教于樂的目的。深度挖掘學生的可能性，讓學生間能夠進行良性競爭，共同提高學習成績。

參考文獻：

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