幼兒教育小學化的現(xiàn)狀及分析

馬占慧 曾秀恩

摘要：幼兒教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著重要作用，對一個孩子的身心成長有很大影響。我國幼兒教育普遍存在小學化傾向，如何有效提升我國幼兒教育的質量，糾正幼兒教育小學化傾向發(fā)展，這是值得所有教育工作者深思的。本文分析了幼兒教育小學化的各種表現(xiàn)及形成原因，并針對這些問題提出相對的措施。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；措施

幼兒園階段的學習應該是輕松愉悅的，但是由于受到我國教育現(xiàn)狀的影響以及滿足家長們望子成龍的渴望，幼兒園在課程設置上越來越傾向小學化。很多幼兒園在可曾設置上注重識字、算術，很多一年級的知識早早的出現(xiàn)在幼兒園課堂中，很多父母還怕孩子落后于他人，給孩子報各種補習班培訓班，使孩子幼兒時代受到各方面的約束，不利于兒童心理發(fā)育。為了孩子能夠自由快樂的成長，幼兒教育必須制止小學化發(fā)展趨勢，老師和家長一起努力為孩子創(chuàng)造寬松自由的空間，讓孩子快樂健康的成長。

一、幼兒教育小學化的表現(xiàn)及原因

1、幼兒教育小學化的表現(xiàn)

首先是教學內容小學化，幼兒教育內容單一片面，過早接觸小學知識，現(xiàn)在很多幼兒園在大班尤其是學前班安排較多的小學知識的課程，拼音、識字、算術早早的出現(xiàn)在幼兒教育中，這些課程都是小學一二年紀才涉及到的知識，幼兒教師提前教授并布置相關的家庭作業(yè)，提前進入小學階段的學習模式。其次組織形式小學化，我國現(xiàn)行的教育模式為班級集體授課方式為主，幼兒園的課堂雖然也是集體授課，但是座位排列不應只局限于一種方式。很多幼兒園還要求孩子上課時手背后、認真聽講，這樣統(tǒng)一的要求限制了幼兒的活動。再次是教學方法的小學化，很多幼兒園不注重對幼兒智力、想象力的開發(fā)，限制了幼兒自主探索的能力，主要以知識的灌輸為主，忽視激起幼兒求知欲的情境創(chuàng)設和幼兒的天性，不重視游戲在幼兒教學中的地位。最后是評價指標小學化，很多家長都急切的想看到孩子上了幼兒園以后的變化，學會了多少知識，這些需求成了各個幼兒園教育水平的指標。

2、幼兒教育小學化的成因

首先是家長對幼兒教育的影響，我國家長對教育越來越重視，每個家長都想讓孩子接受好的教育，有個好的將來，因此他們在孩子很小的時候就開始讓孩子接受各種教育，讓孩子過早的接受小學才接觸的知識。再次，幼兒園為了吸引更多的孩子而采取小學化教育模式，教育在我國的重視程度推動了教師這個職業(yè)的發(fā)展，在公立幼兒園無法滿足正常入學需求的情況下，各種私立幼兒園不斷興起，為了爭奪生源，各幼兒園就利用家長望子成龍的心態(tài)改變幼兒園應有的管理模式，用小學化的教育吸引家長給孩子報名。

二、幼兒教育去小學化的措施

幼兒教育小學化對于孩子身心的發(fā)展有著巨大危害，游戲是最適合幼兒學習的形式，單調的學習滅殺了幼兒的天性，不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，坐下來學習的方式也不利于幼兒身體發(fā)育。過早的小學化教育超出了幼兒心理發(fā)展水平，長期在壓制的環(huán)境中生活學習對于幼兒人格的發(fā)展帶來很大危害，也會導致孩子過早的產(chǎn)生厭學情緒，因此要及時糾正幼兒教育中的小學化傾向。

1、提高幼師綜合素質

幼兒每天面對時間最長的就是幼師，因此幼師的言行和教育水平直接影響孩子的成長，如果幼師看重知識理論的教育，那他的教育就會傾向小學化，因此加強幼兒教師素質和職業(yè)能力是非常重要的。我國目前幼兒教師專業(yè)畢業(yè)生很難滿足適齡兒童的教育需求，在我國幼師隊伍中就有很多非專業(yè)人士通過自考拿到幼兒教師資格證，相對來說，這類教師比較缺乏經(jīng)驗，這就需要加強幼師的培訓工作，通過培訓來提高幼師教學能力，用科學的方法安排幼兒教學活動，主動在教學中進行游戲互動，設計真正能夠適合幼兒的課程。這也要求幼兒教育機構給幼師提供更多的學習和培訓機會，讓教師接觸先進的教學理念，提高師資隊伍水平。

2、改變家長教育理念

現(xiàn)在很多四五歲的孩子都會認字算術，背誦很多唐詩宋詞，這是因為家長認為理論知識非常重要，越早學習越好，幼兒園安排孩子學習這些知識，家長也認為孩子學會這些才能聰明伶俐的表現(xiàn)，認為只要學習好就行，而忽視了孩子自己生活能力的提高，很多四五歲的孩子還要家長給穿衣服喂飯，生活自理能力非常差。這種理念對于孩子身心健康成長非常不利，要讓家長認識到幼兒階段是培養(yǎng)孩子個性和興趣的關鍵階段，過多知識的傳授剝奪了孩子健康快樂成長的自由。

3、引進先進的理念和教學模式

國外的幼兒教育理念注重孩子生存能力和興趣愛好的培養(yǎng)，這在幼兒階段是非常重要的，也是切合幼兒年齡段心理發(fā)育需求的。對于這種先進的教學理念和模式我們應該有效的借鑒。幼兒階段的孩子處于愛玩的年齡段，那幼兒教育就要利用幼兒這一特性，在日常的幼兒園生活中讓孩子玩的開心，在玩樂中培養(yǎng)他們的生存能力和興趣，幫助幼兒更好的適應各種社會關系，通過玩樂的方式讓幼兒認識這個世界。

4、遵循幼兒成長規(guī)律做好幼小銜接

幼兒教育最主要的目的就是針對幼兒階段的特殊性，對孩子的身心發(fā)展進行針對性的教育，同時讓孩子在健康發(fā)展的同時更好的適應即將面臨的小學生活。教師要注意幼小銜接教育的工作方式，在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣和主體意識，在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣和解決問題的能力等等。

幼兒教育去小學化的意義重大，這關乎孩子將來的身心發(fā)展。在以后的幼兒教育中，教師和家長需要共同努力，改變唯理論知識重要的思想，讓孩子在健康快樂的成長過程中提升自身的能力。

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作者簡介：

馬占慧（ 1984.03-），女 ，青海人 ，青海省源縣機關第二幼兒園 ，初級職稱，研究方向：學期教育。

曾秀恩，青海省門源縣機關第二幼兒園。