初中物理課堂導入策略探究

曹謹豐

摘要：良好的開端是成功的一半，課堂開篇往往直接影響后面的教學效果。像初中物理這樣一門研究自然科學的學科，又該怎樣進行課堂導入呢？本文筆者結合多年初中物理教學經(jīng)驗，從故事導入、實驗導入、多媒體導入、生活實例導入入手，探究了初中物理課堂導入策略。

關鍵字：初中物理；課堂導入；故事導入；實驗導入；多媒體導入；生活實例導入

課堂導入是一門藝術，它就像戲曲開始前的序幕，吸引學生注意力，引發(fā)學生探索的興趣。初中物理，由于比較抽象，對于初中階段的學生，學起來往往感到枯燥難懂。那初中物理又該如何進行課堂導入來激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率呢？本文筆者結合多年初中物理教學實踐，探究了初中物理課堂導入的幾種策略：

一、故事導入策略

比起抽象的理論，學生對富有情節(jié)的故事更感興趣。故事導入策略，已經(jīng)在很多學科都有應用，初中物理也可以采用故事導入策略來吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的興趣，提高課堂效率。

比如在教授人教版初中物理八年級上冊《運動的描述》一課時，教師可以這樣導入：“同學們，你們相信人能抓住子彈嗎？傳說在一次戰(zhàn)爭中有一位飛行員就抓住了子彈。本來這位飛行員只是覺著旁邊有一個小蟲子似的東西在飛，就伸手去抓住了它，結果讓人意想不到的是，這竟是一枚子彈！子彈的速度那么快，他是怎么抓住的呢？下面我們就來進行《運動的描述》的學習，揭開飛行員抓子彈的秘密。”這樣，同學們帶著這種好奇與疑問，就進入了課程的學習。通過學習，很快就明白，運動是相對的，雖然子彈的速度很快，但同向飛行的飛機的速度也很快，所以，子彈相對于飛機的速度就會大大降低，當他們兩個的速度相等時，子彈相對于飛機就是靜止的。明白了飛行員抓子彈的原理，學生對相對運動理解的就更透徹了。這種故事導入策略，既激發(fā)了學生的積極性，又加深了學生對知識的理解。

二、實驗導入策略

物理是以實驗為基礎的自然學科，教師在課堂導入時如果能夠以生動形象有趣的實驗開始，會大大提高學生的興趣，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

比如在教授人教版初中物理八年級下冊《浮力》一課時，教師可以這樣設計一個實驗導入：教師先準備三個相同的杯子和三個相同的小球，杯子中分別放入等量不同密度的鹽水，讓三個學生分別把小球放入水中，結果有的小球漂浮在水面上，有的小球懸浮在水中，有的小球沉到了杯底。然后問學生，同樣的小球，為什么落在不同的液體中會有不同的結果？浮力跟哪些因素有關？帶著這種疑問，讓學生進入浮力的學習，既讓學生有了親身參與的體驗感，又引出并印證了后面所講的理論，讓學生感覺更直觀，更真實，更有趣。

三、多媒體導入策略

前面講到了實驗導入法，然而物理中有些實驗是無法再現(xiàn)的，光靠教師的講解，有的時候學生很難理解，隨著多媒體技術的發(fā)展，攻克了這一難題。它集圖片、視頻、動畫、聲音、光效于一體，可以制造各種不同的效果。

比如在教授人教版初中八年級下冊《大氣壓強》這一課時，有一個經(jīng)典實驗是300年前的馬德保半球實驗，教師可以用這個實驗導入課程。大家都知道，這個實驗在課堂上是不具備教學條件的。怎么辦？教師可以利用多媒體模擬實驗來導入：教師制作一個馬拉半球的動畫，首先是將兩個半球的空氣抽掉，兩個半球緊緊地合在一起。然后用2匹馬分別在兩邊拉，馬的數(shù)量不斷地增大，從2匹到4匹，8匹、12匹、16匹，直到兩個半球伴隨著多媒體的音效“啪”的一聲爆開，學生們的眼睛就驚呆了。這種形象的視覺加聽覺的多媒體實驗的導入，把課堂上無法表現(xiàn)的實驗形象地再現(xiàn)了出來，緊緊地吸引著學生，給學生留下了深刻的印象。

四、生活實例導入策略

貼近生活的，往往是學生最感興趣的，我們的身邊，其實有很多的物理現(xiàn)象。教師在課堂導入時，可以引入生活實例，既通俗易懂，又讓學生有親切感，真實感，興趣盎然。

比如在教授人教版初中物理八年級上冊《光的反射》時，教師可以這樣導入：在一個雨后月光皎潔的夜晚，小明走在一條鄉(xiāng)村小路上，突然他看到前面的地面上有光亮，你說他應該踩嗎？為什么？比如在教授人教版初中物理八年級下冊《滑輪》一課時，教師可以借助升國旗的例子導入：大家知道我們每周一見到的升國旗是靠什么升起來的嗎？為什么需要學生在下面拉繩？這種生活實例，都是學生們常見的，所以就會積極思考，而且通過這種生活實例的導入，讓學生覺得，物理知識并不遙遠，它就在我們身邊，從而激發(fā)了學生一探究竟的欲望。

五、問題導入策略

問題導入策略是教學中常用到的導入方法，而且在前面的幾種教學策略中也都有體現(xiàn)，它可以和其它策略結合使用，主要是通過引發(fā)學生的思考來導入。

比如在教授人教版初中物理八年級下冊《摩擦力》時，教師可以這樣導入：同學們，人走路不摔跤靠的是什么？為什么下雨天下雪天容易滑倒？摩擦力的大小和哪些因素有關？通過層層提問，引導學生思考，讓學生主動進入課堂知識的學習。再比如在教授人教版初中物理八年級下冊《牛頓第一定律》時，可以這樣導入：為什么高速行駛的汽車更容易發(fā)生追尾事故？為什么人在行駛的汽車里遇到急剎車身體會向前傾？通過這種問題來引出牛頓第一定律也就是慣性定律的學習，讓學生帶著問題學習，學習目標更明確，效率自然更高。

總之，課堂導入的策略還有很多，教師要根據(jù)課程情況還有學校現(xiàn)有的教學條件，合理運用，最大限度的激發(fā)學生的興趣，讓學生保持一顆對自然探索的心進入課堂知識的學習，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，達到教學目的。

參考文獻：

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[2]谷友青.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備， 2013（2）：89-90.