淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施方法

曾艷

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)發(fā)行以來，實(shí)施教學(xué)過程中，教師更加注重發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)并培養(yǎng)其主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我在教學(xué)過程中做了多方面的實(shí)踐教學(xué)，并做了系統(tǒng)整理，以下是我在實(shí)施有效教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法，供大家參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)施方法

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，通過教師創(chuàng)造性教學(xué)，讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)過程中，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成好玩有趣生動(dòng)的課堂，讓孩子們親近數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生主體激發(fā)其興趣主動(dòng)參與，鼓勵(lì)其思考主動(dòng)探究，培養(yǎng)其能力主動(dòng)實(shí)踐？這篇文章中，我將從三個(gè)方面論述促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法。

一、多樣導(dǎo)入為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)。因此課堂導(dǎo)入教學(xué)關(guān)系著一節(jié)課程的成功與否。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多方面創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的產(chǎn)生。在此，我根據(jù)三年級(jí)開學(xué)伊始《時(shí)分秒》的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單舉其中幾個(gè)導(dǎo)入例子。

（1）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。通過復(fù)習(xí)，溫故而知新。一年級(jí)時(shí)，學(xué)生曾學(xué)過認(rèn)識(shí)鐘表，對(duì)整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。因此，課上我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘面和之前學(xué)的知識(shí)做了復(fù)習(xí)，然后導(dǎo)入新課。

（2）課堂導(dǎo)入生活化。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我善于運(yùn)用生活素材導(dǎo)入課程，讓每位小朋友說說自己每天幾點(diǎn)起床，穿衣服用多長時(shí)間，吃飯用多長時(shí)間，上學(xué)路上花費(fèi)多長時(shí)間……通過問答，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間概念建立一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)具體化。

（3）謎語導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)生好奇心的最好辦法就是讓他們陷入思考。“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”讓學(xué)生猜猜這個(gè)謎語說的是什么，板書導(dǎo)入新課：時(shí)分秒。

（4）實(shí)物導(dǎo)入法。上課時(shí)，我直接帶著鐘表實(shí)物讓學(xué)生觀察，形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能有更清晰的認(rèn)知。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們都可以試一試。

二、合作探究為方向，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的東西去發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去探究，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最優(yōu)化整合。新課程改革中，探究性學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)方式。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，我作為引導(dǎo)者，幫助他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)過程中超越自我。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備好圓形的紙片帶到教室，按照一張課桌一個(gè)分發(fā)，讓同桌兩人去想：“假如這是一個(gè)月餅，兩個(gè)人分應(yīng)該怎么分？”所有學(xué)生都能將紙片對(duì)折回答出“平均分”來。然后讓學(xué)生用彩筆將自己分到的月餅涂上自己喜歡的顏色。這樣，我們?cè)谶呑鲞厡W(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到一半的另一個(gè)描述是1/2，教師板書教學(xué)生怎么寫。同理，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，三個(gè)人分一塊月餅、四個(gè)人分一塊月餅應(yīng)該怎么描述？即把一個(gè)月餅平均分為幾份，每份是這個(gè)月餅的幾分之幾。

這樣，學(xué)習(xí)過程中通過分組合作，交流討論，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，也提高了他們的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、科學(xué)練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

行百里者半九十。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不是單純地獲取知識(shí)后就能內(nèi)化成自己的東西，必須經(jīng)過不斷的練習(xí)去深化，最終將教師教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。教師課堂上的練習(xí)設(shè)置和課外作業(yè)的布置都要精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地練習(xí)可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，有效掌握知識(shí)和方法。因此，教師在練習(xí)課或階段性復(fù)習(xí)課時(shí)，要更加注重自己的引導(dǎo)者作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我分為以下幾方面給學(xué)生做練習(xí)：（1）層次漸進(jìn)法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我首先是督促檢查他們對(duì)于表內(nèi)乘法的熟練度。做練習(xí)時(shí)，百以內(nèi)數(shù)的加法口算以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)題混合設(shè)置，掌握熟練后進(jìn)一步做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)。（2）對(duì)于程度較好的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題練習(xí)開始著手，熟練掌握后可以鍛煉他們的舉一反三能力，試著讓學(xué)生試試三位數(shù)乘兩位數(shù)或者三位數(shù)乘三位數(shù)的乘法運(yùn)算，并采取一對(duì)一幫扶教學(xué)策略，幫助較差的孩子理解。（3）在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣，掌握“乘的順序和積的書寫位置”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，一要書寫清晰，二要有條理。進(jìn)位問題是很多學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的過程，只有將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，最終讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用能力，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏奎. 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探索》. 試題與研究：教學(xué)論壇. 2012年2月

[2] 裴家奇. 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)》. 《考試周刊》，2017年11期