營造學習英語氛圍 培養聽說運用能力

王大勇

摘要：中職英語教學的目的，是“通過聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的英語綜合應用能力，適當擴展知識體系，注重培養交際能力。”根據語言習得規律，要想有效培養學生的聽說運用能力，除了在課堂教學中充分利用有限的語言材料外，還要讓學生盡可能經常地、有規律地接觸這些語言材料，讓學生在盡量真實的語境下說英語，為學生聽說活動創造有利的氛圍，有效地培養和提高學生的聽說運用能力。

關鍵詞：語言環境；課外活動；專業素養；聽說運用能力

我們很輕松就學會母語，是因為我們時刻在接觸它。要讓學生學好英語，提高其聽說運用能力，教師極力為其創設良好的語言環境是非常重要的。如何創造良好的語言環境呢，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、教師的專業素養是學生聽說能力提高的關鍵

教師課堂用語是學生接觸最頻繁的語言材料，對學生聽說能力的培養起到極為重要的作用。教師是語言環境的創造者，所以教師一定要用英語教學。教師的專業素養要過硬，其講課的語音、語速、節奏等時刻都在聽說教學中起示范作用。課內外互動的英語教學活動成為師生交流活動的紐帶，英語老師有責任創造聽說活動環境，提高學生聽說運用能力，使學生成為主動學習者，成為課堂教學的主體。學生過了聽說關，其讀寫能力的提高就是水到渠成的事兒了。

二、營造良好的學習英語氛圍是前提

一是要讓學生理由一切時機每天接觸英語。除了課堂上有計劃、有規律地進行聽說訓練外，還可開展課外興趣小組、校園英語廣播、英語角等活動。學生充分利用空閑時間如早起后、晚睡前、散步時來背詞匯，在回家和上學的路上可以戴上隨身聽，練習聽力和口語，總之，讓自己覺得英語無處不在。

二是注重適量閱讀。學生可以找一些能讀懂的英語故事、人物傳記來讀，閱讀中擴充了詞匯量，鞏固了語法，增強了理解能力。英語也有一些慣用法與語法相悖，但學生讀得多了，能鍛煉語感。多閱讀培養語感和理解能力，走出死背語法的誤區，才能提高英語運用水平。

三是要注意活學活用。語言最根本的用途是交流，交流常用的手段是“聽說”。學生除了課堂聽說英語，盡量用英語口答提問外，還可在課間與周圍的同學做簡單的英語會話，用英語來表達自己的思想，創造語言學習氛圍，從而提高英語聽說運用能力。

三、聽說能力的訓練與課外活動相結合

一是校園英語廣播。校園英語廣播是進行英語語言交流、營造校園文化的一個窗口，它能讓學生感受到學習英語的濃厚氣氛，給學生創造了學習英語的良好環境。我校的校園英語廣播始于2012年秋，最初是在高一年級五個班挑選的播音員。倆人一組輪流播音，每天早晚各一次，這樣學生在上課前、放學后自然接受聽說訓練，聽說能力逐步提高。校園英語廣播的素材一是學生自己的習作，題材主要是日常生活中熟悉的人和事、家鄉的風土人情等。其次英語報刊雜志中的一些幽默故事、滑稽小品、格言及諺語。再就是借助現有的教學資源，如學生用書、新概念英語等的相關光盤定時播放。在活動過程中，學生能自由表達自己的思想和情感，從而激發了他們學習英語的興趣，同時也提高了學生的聽說運用能力。

二是英語角興趣小組活動。在英語角興趣小組活動中，充分利用學生所熟悉的語言材料，教師引導性地提出會話內容及要求，鼓勵學生大膽開口。我們把課本里有趣、有意義的課文編成課本劇，如《盲人摸象》、《白雪公主與七個小矮人》、《丟失的項鏈》等，學生自編自演取得了很好的效果。同學們在學習表演中獲得一種成就感，更加增強了學習興趣。此外，他們還制作英語小報及賀卡，學習英語歌曲，聽說運用能力在豐富的活動中得到了提高。

參考文獻：

[1] 《怎樣教英語（新版）》（英）哈默 外語教學與研究出版社2000.08

[2] 《英語教學法》 胡春洞 高等教育電子音像出版社 2003.12