淺談小學數學高效教學方法

熊姣姣

摘要：在倡導素質教育的今天，小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在教學中，如何提高教學質量，讓孩子們更好地去學習，更好地提升教學效率，成為了學校，教師以及家長的難題，那么如何在課堂上提高小學生的數學能力，就是教師在教學過程中需要著重關注的問題。

關鍵字：小學數學；高效；教學方法

教學有法，但無定法，教師需要選擇合理的教學方式，幫助學生學習數學知識。由于小學生的思維邏輯能力還不夠完善，教師需要根據班級學生的實際水平設計出合理的教學方式，從而利于每一位學生的發展，最終達到整體水平的提高，建立一個高效課堂。

一、創設情景教學，提高小學生理解能力

有人說，學習總是與一定的社會背景，也就是“情境”相聯系的。小學生的抽象思維普遍不強，這就要求教師將數學課本上較為抽象的知識，融入到一定的生活情境中，便于小學生根據自身的生活經驗，對數學理論知識的理解。經過調查研究，發現很多小學生對于學習數學的興趣不高，甚至產生厭煩心理，將情境教學法融入至課本中，就可以創設一個生活情境，讓學生在實際生活中解決數學問題，不僅可以增強學生對學習數學的興趣與積極性，還可以將數學的真正意義體現出來，從而吸引學生更加熱情地學習數學，最終達到高效學習，高效教學，高效課堂的目的。

例如，在小學數學中，有“測量”的知識，在課本上，給出了數學課本的長度測量。教師也可以引導學生，將該知識點放在生活中，可以測量班級桌子的長度與作業本的長度，也可以大家齊心協力測量黑板的長度。再如：在“平行四邊形與梯形”中，教師可以組織一場課外活動，帶領學生在教室或者校園的操場上，通過觀察校園中事物：乒乓球架，藍球支架或者學生拼接出的圖形等，盡可能的尋找校園中的平行四邊形與梯形，并區別出兩者之間的不同，在生活情境中，引導學生快樂學習數學，加強數學與生活的聯系，從而加深小學生對知識的理解。

二、組織游戲教學，增強小學生學習興趣

小學階段是培養學生對數學產生興趣的萌芽時期，也是關鍵階段。孩童時代，本就是對所有的新鮮事物充滿了好奇心。在這個時候，如果把活潑他們強制放在教室里，采用傳統的教學模式，即枯燥的數學術語教授數學理念，很大程度上就相當于把學生推出了數學學習的領地，最終對數學產生抵觸心理，這是很可怕的現象。所以，教師應該根據學生的身心發展特征，將學生喜愛的游戲與教學相結合，在游戲中傳遞數學知識，營造快樂的學習氣氛，通過游戲的方法引入到教學中來，激發小學生學習數學的積極性，增強小學生的數學學習興趣，提高數學習的效率。

例如，教師在講授“加法運算定律”時，可以組織學生一起做“我是計算小能手”的游戲，教師也可以與參與其中，首先教師帶領學生至操場，挑選一位學生在操場上走20米，然后做一個標記，之后這名學生再走30米，再做一個標記，讓其余學生計算該學生總共走了多少米？即20+30。計算完畢后，教師再挑選一位學生先走30米，再走20米，問總共走了多少米？即30+20，此時教師讓學生思考為什么答案一致？從而教授學生“加法交換定律”。由此，學生在游戲的過程中，看可以發現數學與生活的關聯，密切到我們的日常走路都與數學脫離不了關系，從而意識到學好數學的重要性，掌握學習數學知識的技能與方法。

三、設置問題教學，引導小學生獨立思考

在學習數學的過程中，我們都知道解決問題的過程是最重要的一個環節，但是想要解決問題，就必須要發現問題，發現問題就是解決問題的首要前提。我們一直都會講“學貴有疑”，學生只有在學習中發出質疑，教師才會了解到學生的實際水平與真實情況。傳統的教學模式比較單一，教師講課，學生聽課的方式，不利于學生直覺思維的培養，沒有直覺思維便不能及時發現數學問題，也不利于學生全面，系統的掌握數學知識。學生的思維邏輯能力越強，越有利于發現學習中存在的問題，主動出擊，從多角度去觀察問題，從而找到解決問題的有效途徑，漸漸形成獨立思考的習慣，對于小學生學習數學來說，是一件十分重大的事情，所以，需要教師在課堂教學中引導學生去善于發現問題，解決問題。

例如，在學習“圓柱與圓錐”的相關內容時，教師可以在上課之前，拿出圓柱與圓錐的道具，先讓同學思考他們的不同之處，發現圓柱與圓錐之間的相同點與不同，然后教師將學生的觀點進行總結，最后讓學生尋找生活中的圓柱與圓錐，并發現他們各自的作用，獨立思考，進行總結。在這一過程中，不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，也可以培養學生合作探究的能力，從而將全班的學習氛圍推向高潮。

總而言之，小學數學的學習對于小學生來說至關重要，教師需要為他們以后的學習打好基礎，更加需要改革傳統呆板的教學模式，將高效課堂的理念，用具體教學方式呈現出來，從而打造出優秀的學生，漂亮的教學成績。為小學數學的教學方式研究做出貢獻。

參考文獻：

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[2]高濤.“生活化”引領 “高效化”過程——淺議小學數學課堂教學生活化的方法與策略[J].數學大世界（上旬），2016（03）：43.