“每天一個寓言故事”的教學實踐

周潔

摘要：作為一名小學低年級語文老師，面對眾多的低齡小學生首先要針對學生的身心特點進行教育。所以如何切入，并讓自己的教學方法收到相應的教學效果就成了一個需要重點思考的問題。最終，我選擇每天給學生講一個寓言故事的方法，積極和學生們進行溝通，堅持每天的寓言都生動有意義，收到了很好的教學效果。

關鍵詞：學生特點；寓言故事；品德培養

低年級的學生是正處于性格和品德教育的培養階段，身為教師不僅僅要立足于教書傳授知識的基礎任務，更是要教育學生的品質德行。分析學生的心理以及他們的性格特點，積極地引導學生，關注他們的內心世界。所以，選擇更易于學生接受和喜歡的寓言故事的形式來使學生學習意愿提升，并根據寓言故事教導學生培養學生的優秀特質，提高學習興趣。

一、低年級的學生心理特點

低年級的學生剛剛步入小學時代，不同于幼兒時期的教育，沒有幼兒老師時時刻刻關心提醒，伴隨著班級容量變大，以及生理和心理上的成長。這個時候要根據兒童的心理特點進行教學。

表現欲強。學生處在這樣的年齡段，正是積極表現自己，渴望被尊重被表揚和贊美的年紀。這就需要老師針對學生的特點，多給學生展示自己的機會，并適時給出自己的贊揚。所以，可以從這一特點入手，幫助學生獲取被注意的感覺，在公共場合做演講等形式的變現，同時又很好的起到了引導教育的效果。

可塑性強。除去家庭教育的成分，教師的引導和身心的培養，是學生在步入小學之后的重要因素。小學生就像一張白紙，擁有無限的可能性，以及潛力。故而，老師的教育導向會對學生產生極為重要的影響。幫助學生發現自身未曾察覺到的特質，給以學生肯定，積極導向學生發展特長。

所以，本著加學生的自信以及中華傳統美德的品質培養的使命感，我選擇開展了“每天一個寓言故事”的活動，主要目的有兩個：一個是未正式課程做鋪墊，吸引學生的注意力，提高上課效率；另外就是培養學生的優秀品質，為學生、為家長、為社會培養具有良好內在品德的有用之才。

二、選用寓言故事和產生的教學效果

1.選取古典和現代寓言故事

關于需要運用的寓言故事，我選擇了古典和現代兩個方面。中國古典文化的教育，是一項可以提高民族文化自信心的有意義的教學過程。可以幫助學生們樹立民族自信心，以及民族自豪感。根據學生注意力不集中，容易走神的特點可以教給學生“紀昌學射” 的故事，告訴學生們所有的成功都是源于他們對成功信念的執著，為了實現目標，可以意志堅定的努力。通過刻苦學習，有恒心，有毅力，終能實現自己的夢想。這個寓言故事也可以很好的體現中華民族的先賢們所具備的優秀的品質，為后人的精神道路指明方向。

教育學生不但可以用古代寓言故事，現代的優秀故事也很具有是指導性和深刻寓意。例如，“驢子過河”的故事就很有說明性，不同的年齡段都可以從中得到啟迪，小學生可以覺得驢子蠢，畢竟海綿和鹽是不具有相同可比性的。這時就可以適時地向學生提出問題：你們覺得可以從這里面學到什么呢？接著引導學生發散思維，告訴學生不要想當然的認同經驗主義，要根據不同的情況判斷處理問題的方法。這對于學生而言是相當重要的。

2. 教學效果

通過給學生講解這些小的寓言故事，就可以很明確的告訴學生雖然故事是虛擬的，但是蘊含的道理卻是真實的。學生們在聽完寓言故事后再給出五分鐘進行總結，并且每天都要回家給學生的父母講述所學到的寓言故事，無形之中也鍛煉了學生的表述能力，家長們也有很好的反響。宣揚優秀的傳統精神文明，以及教授學生正確處理事情的行為方式。同時，學生們的課上注意力也因為提前的故事帶動，上課效率明顯上升。與此同時，家長們普遍反映，孩子回到家之后比之以前更會理解父母，心疼家人，愛護美好的東西，這也是我實施寓言故事教學實踐的意義所在。

三、培養品德

對于學生的培養，知識上的教育只是一部分，更主要的是要求學生先做一個優秀的、品德好的人。先學立身的德行，再學立身的本領。這是一個人作為個體生存在這個世界的根本所在，學生們的各種特質也會產生不同的職業和性格。但是作為一個教師要做到有教無類、因材施教，首先就要教學生做人的基本品德以及他應該具有的好的品質。每個學生都可能也都應該成為有益于社會有益于他人的人，在“中國夢”的時代背景下，每個學生都有成為優秀的，為人所尊重的人。這就要求教師在傳授知識的同時，不忘用好的品質潛移默化的感染學生。通過寓言故事的教學，學生們從中學到了持之以恒；學到了言而有信；學到了尊師重道；學會了愛國愛家。

學生是一面鏡子，教師教授的知識和品德都會從學生身上有所體現。通過寓言故事的教育實踐，對我而言也是獲益匪淺，每個學生都是一個獨具潛力的個體，他們的身上具有無限的可能性。多贊美、多表揚，這是一個非常好的習慣。教師是人類靈魂工程的設計師，而學生則是教師最為驕傲的作品。

參考文獻：

[1]小學語文寓言故事教學方法研究——以《盲人摸象》教學為例[J]. 孫海霞. 吉林教育 2015年31期

[2]淺談寓言故事教學的“要點”突破[J]. 凌紅，張曉華. 云南教育（小學教師） 2015年11期