加強(qiáng)校本教研 提高教學(xué)質(zhì)量

李曉丹 靳巍

摘要：教研是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量。積極開展校本教研工作，發(fā)揮校內(nèi)名師的作用，針對本校的實(shí)際情況，開展切實(shí)可行的教學(xué)研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校本教研；同課同構(gòu)；同課異構(gòu)

隨著基礎(chǔ)教育階段課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷深化。校本教研也被提上了日程，因?yàn)榻處煹膶I(yè)素質(zhì)提高已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。積極開展校本教研工作，發(fā)揮校內(nèi)名師的作用，針對本校的實(shí)際情況，開展切實(shí)可行的教學(xué)研究工作，腳踏實(shí)地地開展校內(nèi)的教研，從而促進(jìn)本校教學(xué)的提高。

一、充分認(rèn)識校本教研的重要性

教研是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量。因此有人說教師是教學(xué)工作的第一生產(chǎn)力，只有生產(chǎn)力水平提高，才能實(shí)現(xiàn)最大化的效益。提高教師的專業(yè)素質(zhì)有幾條途徑，理論學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、校本教研學(xué)習(xí)等，通過這樣的學(xué)習(xí)可以迅速提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)理論能力和教學(xué)實(shí)踐能力都是教師專業(yè)素養(yǎng)的必備。這對小學(xué)教師和教學(xué)工作的提高具有極大的促進(jìn)作用，開展校本教研工作，是提高教師專業(yè)能力最為有效的途徑之一。教研主場、教師主角、教學(xué)實(shí)踐都能融合在一起，是最為實(shí)在的教學(xué)探討。校本教研的開展還能夠節(jié)約外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開銷，節(jié)約時(shí)間，隨時(shí)隨地就可以開展教研活動。而且在自己的班級中、在自己的學(xué)生中，這樣的教研工作更有針對性，也會更具實(shí)效性。因此在小學(xué)教師中，開展校本教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

二、在小學(xué)教學(xué)中開展校本教研的策略

校本教研顧名思義是基于校本基礎(chǔ)上的，所以對于教師的校本教研工作要在研究本校、本班、本學(xué)科的教學(xué)工作基礎(chǔ)上開展。怎樣開展的校本教研工作是最為有效，這是我們應(yīng)該探討的問題。

（一）正確分析學(xué)校實(shí)際教學(xué)中存在的問題

教研工作應(yīng)該像大夫診病，通過各項(xiàng)檢測，找出教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)這些問題的出現(xiàn)原因，結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際情況，對癥開方，然后下猛藥，實(shí)現(xiàn)藥到病除的效果。因此開展校本教研工作的關(guān)鍵是找出本校教學(xué)工作中存在的問題，這是教研的目標(biāo)。通過有效地開展教研工作，解決這些教學(xué)中存在的問題。教研工作的開展要從教學(xué)工作的全面出發(fā)，站在教學(xué)改革的高度，充分利用教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，全方位開展教研工作。比如教師的專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)理論尤其是新課改理論不強(qiáng)，教學(xué)方式和方法落后等問題，成為目前小學(xué)教學(xué)工作開展的瓶頸。因此校本教研應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行研究和探討。很多教師還存在穿新鞋走老路的問題，口頭上大談教學(xué)改革，實(shí)際中依然遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然是一言堂、一支粉筆、一塊黑板的陳舊模式，至于貫徹新課改的教學(xué)理念，則是空談多，實(shí)際做的少。

（二）對診斷的病癥開方下藥

首先要解決教師教學(xué)意識落后、教學(xué)理論陳舊的問題，這是新課改推進(jìn)的絆腳石。教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)意識和教學(xué)思想、沒有優(yōu)化的具有科學(xué)性的教學(xué)方法，那幺要提高教學(xué)效果就是紙上談兵。教師的教學(xué)理論水平是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的燈塔，要提高教師的教學(xué)理論水平，可以通過教研工作來實(shí)現(xiàn)。校本教研的形式可以是同年組的老師一起開展，也可以是同學(xué)科的老師一起開展。針對教學(xué)工作的教研可以是平行班的老師一起開展，采取同課同構(gòu)或者是同課異構(gòu)的形式開展。一個(gè)學(xué)科的幾位老師一起就一節(jié)課的教學(xué)共同商量和探討，制定出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)踐教學(xué)的開展，總結(jié)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，優(yōu)勢在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)，在這樣不斷的總結(jié)和改進(jìn)的過程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，實(shí)效教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

有效的教研工作是教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑，做好校本教研工作是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要給予充分的重視和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）