鄉(xiāng)村班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交往的探究

田海濤

摘要：對(duì)于家校合作問(wèn)題，一直困擾著所有的老師，無(wú)論是城鎮(zhèn)，還是鄉(xiāng)村，都會(huì)面臨著形形色色的家庭，面對(duì)著鮮活的個(gè)性學(xué)生，怎樣才能與家長(zhǎng)們達(dá)成教育的一致性，讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)。做了二十年的鄉(xiāng)村班主任的我，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交往中，利用家訪、電話、微信等形式主動(dòng)尋找交往的契機(jī)，為孩子和家長(zhǎng)之間搭起愛(ài)的橋梁，來(lái)補(bǔ)償孩子心中缺失的那縷陽(yáng)光。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村班主任；家校合作；探究

對(duì)于家校合作的問(wèn)題，無(wú)論是在鄉(xiāng)村，還是在城市，根據(jù)區(qū)域的不同，既有其共性問(wèn)題，也有其特殊性。在本省，各個(gè)鄉(xiāng)村也是有所不同的，風(fēng)俗習(xí)慣的差異，每個(gè)家庭的生活條件差異，這都會(huì)影響到孩子，影響到我們的教育。

我是考上師范后畢業(yè)回到家鄉(xiāng)成為了一名普通的鄉(xiāng)村教師。我們的學(xué)校雖然是離市區(qū)最遠(yuǎn)，但開(kāi)車也就半個(gè)小時(shí)的路程，這幾年學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得不到改善，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)都流失了，家長(zhǎng)們但凡有點(diǎn)能力的，都把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)里的大學(xué)校上學(xué)。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變與家庭的經(jīng)濟(jì)條件也有著密切的關(guān)聯(lián)。最后留在我們身邊的孩子就越來(lái)越少了，或是條件不允許，或是孩子本身就有缺陷。作為老師的我們?cè)跓o(wú)可奈何中，也從未放棄對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)信任的囑托。就算剩下一個(gè)孩子，我們也要負(fù)起教師的責(zé)任，用心教好每一個(gè)孩子。

在這二十年的班主任工作中，我接觸到了許許多多的家長(zhǎng)。班主任與家長(zhǎng)的交往，也是我認(rèn)真研究的問(wèn)題，下面就是我多年班主任經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的點(diǎn)滴收獲。

一、家訪改變了我，也讓我為孩子燃起了生活的希望

十幾年前，手機(jī)對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)還是奢侈品。所以不論冬夏，開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末我總是騎著自行車各家的走，了解孩子的學(xué)習(xí)，生活等各個(gè)方面的情況。在我剛剛畢業(yè)時(shí)，教的第一批孩子里，有一個(gè)男孩，性格很倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，平時(shí)你要是批評(píng)他幾句，他那犀利的眼神馬上就會(huì)瞪向你，時(shí)不時(shí)地還和你辯幾句。學(xué)習(xí)成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。也許是年輕氣盛，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他一直喜歡不起來(lái)，甚至有點(diǎn)小討厭。

當(dāng)我第一次走進(jìn)他家時(shí)，破舊矮小的土房里只住著他們爺孫兩個(gè)，屋里很亂。爸爸出去打工，媽媽，奶奶在他很小的時(shí)候就離開(kāi)了這個(gè)家，不知去向。看著他左手端著半碗牛奶，右手拿著饅頭，吃著中午飯時(shí)，我的心一下子很糾結(jié)。然而與他爺爺?shù)囊欢螌?duì)話，讓我的心更加難過(guò)起來(lái)，“小奇這個(gè)孩子什么都好，家里的活他都幫助我干，從來(lái)不亂花。我這老頭子什么都不會(huì)，學(xué)習(xí)上幫不了他，老師你就多費(fèi)心吧！不聽(tīng)話就打他，沒(méi)事的，他爸爸一回來(lái)喝了酒，就打他，是個(gè)可憐的孩子呀！”真不知道他平時(shí)倔強(qiáng)的背后隱藏著多少淚水，曾經(jīng)的討厭在此時(shí)只有心酸。這樣的家庭環(huán)境讓孩子缺乏自信，缺乏希望，更缺乏愛(ài)。

為了喚起他對(duì)生活的希望，喚醒愛(ài)。我總是間接地找一些理由主動(dòng)與他聊天，了解他與誰(shuí)要好，就指定誰(shuí)去輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。學(xué)校只要有扶貧款下來(lái)，我第一個(gè)為他爭(zhēng)取。我經(jīng)常帶著班里的十幾個(gè)孩子，去給他家大掃除。大家邊干活邊暢談長(zhǎng)大了要做什么時(shí)，小奇認(rèn)真地說(shuō)：“我想當(dāng)一名警察，抓壞人，保護(hù)爺爺。還有……”他看了看我，靦腆笑著說(shuō)“保護(hù)老師。”我現(xiàn)在回想起來(lái)，那真是幸福的時(shí)刻，并且深深印在了心里。

是家訪改變了我對(duì)一個(gè)孩子成見(jiàn)，也改變了我的教育方式。所以到現(xiàn)在手機(jī)電腦普及的今天，我也時(shí)常去家訪。后來(lái)小奇雖然沒(méi)有當(dāng)上警察，但卻成為了一名協(xié)警。

二、用電話為孩子搭起愛(ài)的橋梁

這個(gè)故事發(fā)生在我教的第二批孩子里。這也是一個(gè)特殊的單親家庭，父母離異，和爺爺、奶奶、父親一起生活，爺爺奶奶很是疼愛(ài)他，可以說(shuō)生活上照顧得無(wú)微不至。父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求特別高，因?yàn)樗母赣H是一個(gè)高中畢業(yè)生，只差幾分沒(méi)有考上大學(xué)。源源這個(gè)孩子的性格與其他孩子明顯不同，遇事很脆弱，想的很多，心事重。學(xué)習(xí)成績(jī)雖名列前茅，但他的爸爸總是不滿意。這一點(diǎn)在學(xué)校我也感受到了，有時(shí)源源的眼角青了，我問(wèn)是怎么回事，孩子告訴我是爸爸打得，就是因?yàn)樗沐e(cuò)了一個(gè)得數(shù)。就是這樣的“重視”怎能不給孩子帶來(lái)傷害？有一次學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》這篇課文時(shí)，我看到了源源眼里含著淚，說(shuō)很想媽媽。而源源的媽媽自離異后，就不與孩子聯(lián)系了。一方面是因?yàn)樗棠毯桶职值淖柚埂Ａ硪环矫妫?tīng)說(shuō)他媽媽又再次組建了家庭。這樣的家庭環(huán)境，對(duì)于一個(gè)八歲的孩子來(lái)說(shuō)，要承受的太多。雖然在物質(zhì)上，源源不缺什么，但他缺少的是父母親的愛(ài)。

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我在去往學(xué)校的公交車上遇到了源源的媽媽。在與她的談話中，深深地感覺(jué)到作為一位母親的不忍和被生活所迫的無(wú)奈，她不是不愛(ài)自己的孩子，只是礙于各種原因無(wú)法與孩子常接觸。我告訴她：孩子不能缺少的就是母愛(ài)，你的關(guān)心會(huì)讓他感到無(wú)比快樂(lè)與溫暖，能促使他更加進(jìn)步的。多聯(lián)系一下孩子吧，我看出他很想你，讓他感覺(jué)到你的愛(ài)，不要給孩子的童年留下傷痛。也許是我們敞開(kāi)心扉的談話起了作用。

在以后的日子里，我的手機(jī)就成了她和孩子聯(lián)系感情的橋梁，每次只要孩子想媽媽了，就會(huì)拿起我的手機(jī)向媽媽傾訴著他的思念，感情是那么真摯。看到他每次放下電話，露出的開(kāi)心笑容，我的心也充滿著喜悅與幸福。

做了二十年的鄉(xiāng)村班主任，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交往中，感覺(jué)自己做得還不夠。需要更清楚的了解每個(gè)孩子家庭不同的背景，每個(gè)孩子缺少愛(ài)的原因：是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，還是長(zhǎng)期不見(jiàn)面導(dǎo)致的生疏；是單親離異造成，還是父母言行影響；是家庭暴力傷害，還是外界傷害等等。因?yàn)槲覀兊膸煇?ài)是無(wú)法滿足孩子對(duì)父母愛(ài)的缺失，所以為了和家長(zhǎng)們達(dá)成教育的一致性，作為班主任的我們要主動(dòng)尋找交往的契機(jī)，利用各種資源，渠道為孩子和家長(zhǎng)之間搭起愛(ài)的橋梁，補(bǔ)償孩子心中缺失的那縷陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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