基于供給側(cè)改革的物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

鐘海巖+周沫+楊曉丹

[摘要]物流人才的供給方是教育，供給側(cè)改革戰(zhàn)略對物流人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，要為市場提供優(yōu)質(zhì)的物流創(chuàng)新應(yīng)用型人才。在供給側(cè)改革背景下，文章結(jié)合物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建基于供給側(cè)改革的物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的理論體系，給出了更適應(yīng)供給側(cè)改革下社會人才需求的物流人才培養(yǎng)模式對策和方案，對供給側(cè)改革物流創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)改革；物流；創(chuàng)新應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201734203

1前言

習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會議上明確指出：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，以改革推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變供給對于需求的結(jié)構(gòu)性失衡矛盾，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對市場需求變化的適應(yīng)和靈活性，實現(xiàn)供需相符的目標(biāo)。高校只有從人才培養(yǎng)和供給一側(cè)做出相應(yīng)改革，才能有效地發(fā)揮高校職能并使自身獲得發(fā)展。物流管理人才培養(yǎng)承載著發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，擴大就業(yè)、改善民生、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的社會責(zé)任。因此，在目前發(fā)展物流，探教育教學(xué)模式的階段，以供給側(cè)改革下的物流創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索和創(chuàng)造性地開展物流管理人才培養(yǎng)研究，圍繞市場需求，編制物流管理人才培養(yǎng)規(guī)劃，加快高校專業(yè)設(shè)置及課程改革更新，研究如何提高物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和綜合處理問題能力，探索出一種物流管理創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，豐富了物流專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑和方法，為我國現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才保障。其次，它有利于促進(jìn)我國物流管理教育教學(xué)水平提高；對高等教育教學(xué)改革具有引領(lǐng)作用和理論指導(dǎo)意義。再次，這一模式具有可操作性，對教學(xué)過程改革中所發(fā)現(xiàn)的問題，包括長期存在的效率降低問題、學(xué)生綜合素質(zhì)水平不高和辦公成本提高問題進(jìn)行有效解決，推動物流教學(xué)管理中實訓(xùn)管理水平提高，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，具有較強的推廣應(yīng)用價值。最后，在該模式下成長起來的物流管理專業(yè)學(xué)生，使其能力有效提升，進(jìn)一步提高物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對高素質(zhì)創(chuàng)新人才和高技能人才培養(yǎng)有重要意義。結(jié)合供給側(cè)改革背景下對物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求，提出培養(yǎng)供給側(cè)改革的物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施的幾點建議。

2構(gòu)建基于供給側(cè)改革下物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的理論體系

（1）“交叉學(xué)科背景下通識教育及專業(yè)發(fā)展分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則。突出學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展分類培養(yǎng)的教育理念要求根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的個體差異，分類培養(yǎng)。根據(jù)市場需求，將物流專業(yè)劃分為物流管理、物流技術(shù)、物流管理和技術(shù)綜合三個專業(yè)方向，讓學(xué)生根據(jù)特長和興趣愛好選擇適合自己的專業(yè)方向，每個專業(yè)方向分別開設(shè)不同的特色專業(yè)課，并分類進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

（2）“理論—實踐—創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式包含對理論知識、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，理論為創(chuàng)新服務(wù)，在實踐中培養(yǎng)科學(xué)意識、創(chuàng)新能力。

（3）“3平臺+2模塊”的課程體系。“3平臺”即通識教育課平臺、公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺；“2模塊”即專業(yè)特色模塊和實踐教學(xué)模塊。貫徹“因材施教、注重能力、加強實踐、提高素質(zhì)”的方針，大力開展實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

（4）“以課堂、實驗室、企業(yè)和社會實踐為主體的多元化、立體式”實踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)方案中科學(xué)合理地設(shè)置課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計、社會實踐和技能訓(xùn)練等多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成多元化的實踐教學(xué)體系。

（5）貫穿始終的創(chuàng)新教育模塊。制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，通過鼓勵學(xué)生到企業(yè)兼職或參與實際開發(fā)項目、鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦虛擬企業(yè)和社團(tuán)、組織學(xué)生參加各類物流技能、物流創(chuàng)業(yè)大賽、并鼓勵學(xué)生參與教師科研活動等措施，形成一套培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與創(chuàng)新能力的模式和機制。創(chuàng)新教育模塊應(yīng)貫穿于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的各門課程和環(huán)節(jié)之中。

3引入CDIO教育理念積極探索和實踐合理的物流專業(yè)教學(xué)組織模式

物流專業(yè)CDIO教學(xué)組織模式

（1）構(gòu)建CDIO教育理念物流專業(yè)教學(xué)組織模式的課程體系。在物流管理課程體系的建設(shè)上，應(yīng)按照“交叉學(xué)科背景下通識教育及專業(yè)發(fā)展分類培養(yǎng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，同時尊重學(xué)生個體差異，實行因材施教，分類培養(yǎng)。

（2）“3平臺+2模塊”的課程體系。在物流專業(yè)教學(xué)組織模式的四個階段中采用“3平臺”即通識教育課平臺、公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺和“2模塊”即專業(yè)特色模塊和實踐教學(xué)模塊。

通識教育課平臺：包括通識教育核心課及通識拓展課。通識教育課程的設(shè)立旨在拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生認(rèn)識不同學(xué)科的理念和價值，并提升他們對人類共同關(guān)心問題的觸覺。通識核心課包含大學(xué)生必須具備基本知識、態(tài)度和能力，應(yīng)注重知識的整合及傳授跨學(xué)科知識，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野和融會貫通知識的能力。

公共基礎(chǔ)課平臺：公共基礎(chǔ)課既要加強自然科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)，又要重視加強人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、概率學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)語文（寫作）等課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。學(xué)科基礎(chǔ)課主要用于為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)（宏微觀）、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、運籌學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、會計、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)等課程；專業(yè)必修課包括物流管理概論、運輸管理、物流配送與實務(wù)、采購管理、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、倉儲管理、物流專業(yè)英語、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等物流專業(yè)核心課程。

專業(yè)特色模塊：包括專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。專業(yè)特色模塊用于明確學(xué)生的發(fā)展方向，結(jié)合市場需求，將物流專業(yè)技能分類，讓學(xué)生選擇某個方向發(fā)展。根據(jù)對市場需求的統(tǒng)計分析，將物流專業(yè)劃分為：物流管理、物流技術(shù)和物流綜合三個方向。物流管理方向子模塊包括物流企業(yè)管理、第三方物流管理、物流案例分析、客戶關(guān)系管理等課程；物流管理技術(shù)子模塊包括物流設(shè)施設(shè)備、物流企業(yè)運營管理、物流技能手冊、物流管理實務(wù)，國際貨運代理實務(wù)等課程；物流綜合模塊包括物流管理子模塊和物流技術(shù)子模塊的全部課程。專業(yè)選修課包括供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計、經(jīng)濟學(xué)、商品檢驗檢疫等課程。

實踐教學(xué)模塊：包括課堂實踐、實訓(xùn)教學(xué)、綜合性實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和課外實踐5個環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)模塊用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競爭能力，實現(xiàn)技術(shù)和管理兩種知識融合，增強物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，提高物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

（3）建立以課堂、實驗室、企業(yè)和社會實踐為主體的多元化、立體式實踐教學(xué)體系。為實現(xiàn)在物流技能、物流企業(yè)運營、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流客戶關(guān)系管理等方面的應(yīng)用，必須對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和行業(yè)實踐培養(yǎng)，提高綜合運用和創(chuàng)新能力。物流實踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)尊重學(xué)生個性發(fā)展，以掌握多學(xué)科復(fù)合型知識為基礎(chǔ)，以增強實踐應(yīng)用為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，具體包括5個環(huán)節(jié)。

課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要由物流概論、采購管理、運輸管理、物流配送、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、倉儲管理、專業(yè)外語、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流等課程的課內(nèi)實踐構(gòu)成。在課堂中運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用教學(xué)做合一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際操作能力。

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要包括物流信息技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流專業(yè)綜合實訓(xùn)、倉儲實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。實訓(xùn)教學(xué)將若干個既相互獨立又彼此聯(lián)系的實踐操作環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)綜合實踐課程，通過綜合性實踐課程，整合學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力，重點培養(yǎng)學(xué)生項目策劃、物流企業(yè)運營、物流系統(tǒng)分析與優(yōu)化、團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)與能力。

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。注重學(xué)生知識和技能綜合運用的實際鍛煉及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在此實踐環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生為中小企業(yè)開展物流活動解決實際問題。探索和實踐本科生導(dǎo)師制，從大二開始讓學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇，讓學(xué)生進(jìn)入教師課題組參與科學(xué)研究，使學(xué)生了解和掌握物流發(fā)展的最新發(fā)展動態(tài)和前沿，從而能夠在指導(dǎo)教師的長期指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。

課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生參加各種與物流有關(guān)的大賽，如物流傳奇技能大賽、百碟杯的物流設(shè)計大賽等，通過賽學(xué)結(jié)合，達(dá)到以賽促學(xué)的目的；鼓勵學(xué)生從大二開始到實習(xí)基地實習(xí)，可以與順豐、德邦、蘇寧、亞馬遜等實習(xí)基地和合作企業(yè)進(jìn)行校企互動，同時派學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行寒暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、帶薪實習(xí)。還可以與在哈的實習(xí)基地（順豐、德邦、蘇寧、亞馬遜等）實習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實踐活動，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會需求，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

4結(jié)論

隨著供給側(cè)改革的進(jìn)一步深化，院校將會逐漸探索并適應(yīng)諸多方面的新變化，市場上需求創(chuàng)新應(yīng)用型物流人才。教育作為培養(yǎng)物流人才的供給方，供給側(cè)改革實際是人才培養(yǎng)模式的改革。構(gòu)建基于供給側(cè)改革的物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的理論體系，并通過引入CDIO教育理念積極探索和實踐合理的物流專業(yè)教學(xué)組織模式，建立以課堂、實驗室、企業(yè)和社會實踐為主體的多元化、立體式實踐教學(xué)體系，從供給側(cè)主動出擊，調(diào)整物流創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不但要適合時代發(fā)展，更應(yīng)培養(yǎng)出推動時代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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