淺析影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生“兩極分化”的因素及對策

董開福

摘 要：從“社會(huì)影響”和“學(xué)校因素”兩個(gè)方面分析了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象，并就如何解決這一問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：影響；兩極分化；因素；對策

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最主要的目的就是讓各個(gè)層次的學(xué)生在原有知識水平和能力基礎(chǔ)上得到新的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)過程中總有一些學(xué)生要比其他學(xué)生提升得快一些，而又有一部分學(xué)生要比其他學(xué)生提升得慢一些。久而久之，提升快的學(xué)生總能和教師的教學(xué)思維和教學(xué)進(jìn)程同步，提升慢的學(xué)生則難以跟上教師的教學(xué)思維和教學(xué)進(jìn)度，這樣，班級學(xué)生就出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

一、在農(nóng)村學(xué)校中，出現(xiàn)“兩極分化”的主要原因

（一）社會(huì)方面

1.“留守兒童”的影響

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分是“留守兒童”（即他們的父母常年在外地，家中沒有人照顧的學(xué)生）。他們每天除了要在學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)家中繁重的家務(wù)。這樣一來，他們除在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間外，很少有時(shí)間去接觸書本。再者，家中的一些事也會(huì)對他們的精神和體力產(chǎn)生一定的影響。于是，學(xué)習(xí)也就會(huì)受到一定的影響，有可能就會(huì)成為“兩極”中的“學(xué)困生”一極。

2.家長觀念的影響

由于受教育水平的限制，很多學(xué)生家長只看到了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而不能注意到接受教育對孩子今后發(fā)展的影響。于是，有一部分家長就不再支持自己的孩子上學(xué)，更有甚者，他們中的一部分會(huì)強(qiáng)迫自己的孩子輟學(xué)。這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這些學(xué)生也就有了成為“兩極”中的“學(xué)困生”一極的可能性。

3.周圍人群的影響

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的失輟學(xué)率比較高，當(dāng)一個(gè)孩子從小學(xué)到中學(xué)，他身邊總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑蚨z學(xué)。這些學(xué)生輟學(xué)后常常去外地打工，當(dāng)他們從外地打工回來后，就會(huì)向還在學(xué)校的學(xué)生“炫耀”他們的“勞動(dòng)成果”，比如吸煙、喝酒、帶手機(jī)、騎車等。一些自控能力較差的學(xué)生難以經(jīng)受他們的“誘惑”，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，更嚴(yán)重的會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)校方面

1.教學(xué)制度影響

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言，當(dāng)前的評價(jià)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是以學(xué)生的成績?yōu)橹鳌榱四茏寣W(xué)生考出個(gè)好成績，不少老師就選擇了“兩極分化”的教學(xué)方式，將那些他們看來在學(xué)習(xí)上不能取得新進(jìn)展的學(xué)生視為“自由人”，對他們采取不聞不問的方式。這樣，就從心理上對這些學(xué)生形成了一定的傷害，更有可能讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)校硬件限制

農(nóng)村學(xué)校目前的師資結(jié)構(gòu)還不完善，相當(dāng)一部分老師同時(shí)要代好幾門課程。這樣，老師的大多時(shí)間用在了如何調(diào)節(jié)這些課程上，很少有時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。而部分學(xué)生在課堂上又不能完全掌握所學(xué)的知識，最終的結(jié)果就是把不能消化的知識積壓下來，以至于“欠賬”太多，從而出現(xiàn)“兩極分化”。

3.同學(xué)關(guān)系影響

“物以類聚，人以群分”，這句話用在這里似乎不能真實(shí)地反映現(xiàn)在學(xué)生的情況，但也可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生交往的原則，那就是大部分學(xué)生都喜歡與學(xué)習(xí)成績好、在老師眼中比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交往，而對于那些相對而言的“后進(jìn)生”，他們常常采取“躲避”和“冷戰(zhàn)”的態(tài)度，這樣，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)失意的同時(shí)又處于艱難的同學(xué)關(guān)系中，很大程度上難以拾起學(xué)習(xí)的信心。

由于以上種種原因形成的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生“兩極分化”，不僅從心理上讓部分學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，而且讓這些學(xué)生在平時(shí)的生活中也難以得到和其他學(xué)生相同的待遇。這對正處于生理和心理發(fā)展期的學(xué)生來說，是一個(gè)亟待解決的問題。

二、要想讓學(xué)生身心健康地發(fā)展，就必須盡力防止出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象

（一）加大教育宣傳力度

學(xué)校應(yīng)該采用各種有效的方式，讓廣大學(xué)生及學(xué)生家長了解相關(guān)的教育信息，尤其是目前國家的各項(xiàng)教育政策和法律法規(guī)。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生家長集體學(xué)習(xí)。通過這些方式能夠讓他們轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上解決學(xué)生不能入學(xué)的問題。

（二）加強(qiáng)對學(xué)校教師的培訓(xùn)

“兩極分化”的出現(xiàn)，學(xué)校教師也有一定的責(zé)任。所以，我們就應(yīng)該充分利用“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”以及各級各類教育資源，對廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓全體教師接受更多的新課程理念以及新的教育教學(xué)思想，讓他們在欣賞盛開的鮮花的同時(shí)，更應(yīng)注意到那些學(xué)困生也是含苞帶放的蓓蕾，從而讓自己用“愛心、恒心和信心”對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在有條件的情況下，還要對學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

借助學(xué)校的思想品德課，充分利用其他教學(xué)資源，讓廣大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們明白接受良好的教育對他們今后人生的影響。以改變他們急于融入社會(huì)的想法，努力讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校的“兩極分化”現(xiàn)象的形成有一定的客觀原因和主觀原因。我們只有在深入了解和分析這些原因后，才能對癥下藥，對不同的情況用不同的處理方式和對策，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康快樂成長。

編輯 任 壯