體驗式旅行：2要3法

旅行中的意外小驚喜就是你們最好的痕跡，比如路上的樹葉、有特色的紀(jì)念品或者是簡單的小書簽。

如果你也想帶孩子去一趟旅行，但是不知道如何更好地讓孩子學(xué)會體驗式的參與，不妨參考我的這份清單——分為兩個要點，三個方法。

這份清單，是我在研讀哥倫比亞大學(xué)和牛津大學(xué)著名神經(jīng)學(xué)家喬納·萊勒想象力培養(yǎng)的相關(guān)著作時，無意間發(fā)現(xiàn)的一個寶藏。綜合了自己規(guī)劃兩個孩子旅行的經(jīng)驗后，我梳理了一些旅行方面的實操要點，我真心覺得很受益。

要觀花，不要走馬

孩子只要旅行多就代表能力強嗎？不一定。去過多國旅行的孩子，一樣可以缺乏生活經(jīng)驗，專注力開發(fā)不及格。

曾接觸過一個孩子，從剛出生開始就陪著父母在世界各地旅行，環(huán)境的適應(yīng)能力很強，孩子的個性也很隨遇而安。

她和我家孩子看的是同一個兒科醫(yī)生，在做認(rèn)知評分的時候，發(fā)現(xiàn)那孩子的專注力和游戲完成度的分?jǐn)?shù)是不及格的。18個月孩子應(yīng)該有的能力測評，只得出了1歲的分?jǐn)?shù)。

后來了解到原因，是孩子雖然一直在看全世界的風(fēng)景，但是只停留在出入酒店，跟著父母去逛景點、走馬觀花的看客形式。孩子從來沒有安靜下來，認(rèn)真把一件事情完成。這些生活經(jīng)驗的缺失，讓孩子在生活的感知力上，在對于一項玩具、游戲的專注和堅韌度上，遺憾地也同步缺失了。

要體驗，不要度假

真正旅行的意義在于體驗。我們需要體驗不同的文化和生活，需要感受各種各樣的人文細(xì)節(jié)，甚至是在旅行中勞神的細(xì)節(jié)，才是我們最終對孩子產(chǎn)生持久影響的關(guān)鍵因素。

時刻牢記這一點，可以幫助我們?nèi)ニ伎加H子旅行到底是否合格。

如果你只是去了一個地方，住了幾天，但是你沒有讓孩子去體驗當(dāng)?shù)氐纳罴?xì)節(jié)，沒有讓孩子參與到規(guī)劃和設(shè)計、籌備的瑣碎細(xì)節(jié)中，孩子也沒有真正和當(dāng)?shù)氐奈幕⒕用裣嗷ソ佑|，這樣的旅行，其實是度假，并不是旅行。

活用旅行故事本

這里有一個我常用、可以幫助規(guī)劃親子旅行的方法——“旅行故事本”。

旅行故事本是把孩子在旅行期間的所見所聞，包括日記、地圖、解說、趣聞都記錄下來。

制作方式有兩種，一種是可以準(zhǔn)備一本空白的筆記本（我家那本是旅途中即興買的，孩子自己挑選的紀(jì)念本）;或者是選好卡紙，對折并裝訂起來，這也是一種非常簡單、但是主題很鮮明的故事本的方式（我家孩子會在卡紙顏色上自己搭配，熟練的話其實裝訂都可以讓孩子自己來），我家是兩種模式交叉著用。

至于具體在每次旅行的時候，這個故事本又可以怎么做呢？

方法1：不要丟落旅行中的記錄和憑證

我們經(jīng)常把旅行中的很多小憑證都丟掉，但那些恰恰是我們和這個城市打交道的線索，試著在自己的空白故事本里把這些憑證粘貼進(jìn)去，讓孩子按照他的記憶邏輯去組織這些小物品。同時問問孩子，“當(dāng)時我們拿這個是去做什么呢？”幫助孩子重塑旅行中的故事。

其實帶孩子旅行過的家人都明白，不管你的旅行計劃多周全，孩子可能就會自然而然在一個小地方逗留下來，然后靜靜地開始“撿”東西，要花的時間可能比你預(yù)想中的還要久。

旅行中的小意外就是你們最好的痕跡，比如路上的樹葉、有特色的紀(jì)念品或者是簡單的小書簽，讓孩子去找一找他想要的小禮物。

比如我家弟弟一歲多去臺灣的時候，就撿回來一些海邊的貝殼、沙子、小石頭，這些都可以做成孩子記憶的小法寶，留存起來。

方法2：用提問的方式引爆孩子的好奇心

每去一個地方，記得在自己的故事本里和孩子一起思考幾個相關(guān)的問題，給孩子的旅行埋下伏筆，然后在旅途中我們可以和孩子一起去找答案。

比如我和孩子去參觀英國自然博物館，出發(fā)前，我就在故事本里和孩子確認(rèn)下三個問題：“什么是恐龍”“恐龍有什么顏色的”“恐龍為什么不見了”。

在參觀的過程中，孩子自然就是帶著一個好奇探索的心，去仔細(xì)尋找他想要的答案。

在旅行結(jié)束后，可以問問孩子：“你還想知道什么？”

孩子對旅途的記憶不一定完全“真實”。比如在旅行結(jié)束后，我問孩子你還記得什么，孩子的記憶是半現(xiàn)實半虛構(gòu)的。比如哥哥Joshua在談旅行的經(jīng)歷時，和我們分享了一個想象的故事：在埃菲爾鐵塔下的綠草地上，看到警察先生去抓小偷，因為小偷想要用大炮射埃菲爾鐵塔。這個最好的記錄方式，就是給孩子時間，讓他一邊描述，一邊畫下來。

孩子的好奇心一直都會帶著我們?nèi)ふ腋啻鸢福覀兛梢詿o限地將這個故事本演變?yōu)楹⒆酉Ｍ鉀Q的“好奇心本本”。

方法3：讓孩子去制定旅途的路線

旅途中，車站也是孩子可以學(xué)習(xí)的好地方。

我們可以教孩子如何去辨識路線圖和基本的交通指示，讓孩子去帶領(lǐng)我們找尋目的地，這些都是很好地讓孩子重新梳理自己社會角色的好玩法。

有一次在英國，在看到很多當(dāng)?shù)厝硕贾苯哟┰郊t燈的時候，孩子們還是倔強地拉著我一起等紅燈，一臉“說好了不能闖紅燈”的秩序感。

其實也可以反過來教育我們這些大人，因為我家弟弟的下一個問題就是：“媽媽，為什么他們都不等紅燈？”當(dāng)時覺得這個問題真的好難回答啊，但換個角度想，孩子能提出這個問題，正是因為孩子已經(jīng)意識到了社會規(guī)則和指引。

一個人生活的廣度往往也可以影響到他的優(yōu)秀程度。在萊勒的觀點里，旅行也是很好地培養(yǎng)局外人思維的場所，在旅途中拓展我們生活廣度的起點，讓我們放下熟悉的一切，去探索和認(rèn)識未知的世界。

本文源于萌芽研究所BUD，育兒有方，成長有伴。這里有走心科普、給力社群和讓你不再焦慮的課堂。