以“科研團隊導師制”為抓手，構建大學生創新創業長效機制

沈丹 宋琦 毛軍偉 白嵐 范嘯 戈秀龍

[摘 要] 做好大學生黨員的發展工作，提高大學生黨員的質量，推動大學生黨員向學習型、服務型、創新型黨員發展，對大學生黨建工作具有十分重要的意義。

[關 鍵 詞] 科研導師制；創新創業；長效機制；導師制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0056-02

2013年，嘉興職業技術學院農業與環境分院、建筑分院成立了以大學生黨員、入黨積極分子、入黨申請人為成員的學生組織——大學生創先爭優學習實踐研討會（以下簡稱學會）。它將有志于加入中國共產黨的學生聚集在一起，以理論學習、社會實踐和學習研討方式，提升學生的政治素養。依托分院四個專業群建設，總會下設四個分會，進行日常工作的開展；在日常工作開展中，農建分院黨總支又制定了分院大學生入黨推優工作實施方案，量化考核標準，實行以“入黨申請人→創先爭優學習實踐研討會會員→創先爭優學習實踐研討會優秀會員→入黨積極分子→優秀入黨積極分子→發展對象→預備黨員→正式黨員”八步驟的入黨推優程序，讓學生能夠一步一個臺階地向黨組織靠攏；在滿足德育智育的前提下，從文明寢室創建、班級月度考評、文體活動、創新創業、獲獎情況、三自教育（自我教育、自我管理、自我服務）、志愿服務等方面進行細化評價標準，量化考核。在全方位考察學生綜合素質的同時，也明確了學生需要努力的方向，使學生能夠根據考核標準完善自身的行為，積極向黨組織靠攏。

一、新形勢下，分院大學生黨建工作的新情況

農建分院大學生入黨推優工作和推優程序已經穩步運行了五年，目前在校生有1743人，入黨申請人1000余人，大部分學生入黨的意愿都十分強烈。根據分院黨總支優化黨員入黨程序，嚴把黨員質量關的要求，以問卷調查和個別訪談的方式，對創先爭優學會的會員進行了訪談，認真了解會員在向黨組織靠攏過程中遇到的困惑。調查發現，大部分學生對量化考核中創新創業能力的培養關注度高，存在不少困惑。

（一）有強烈的創新創業能力提升的強烈意愿，但沒有明確的切入點

不少會員有想要提升創新創業能力的意識和強烈意愿，但苦于沒有明確的切入點，無從下手。確切地說，學校為大學生的創新創業提供了很多平臺，大學生新苗人才計劃、大學生草根創業大賽、“挑戰杯”、大學生專利發明等，但是大部分學生想要做，卻不知如何做，想要提升，卻不知如何提升。

（二）有創新創強的具體行動，卻苦于沒有良好的師生交流平臺

在對照入黨推優考核細則具體實施過程中，創先爭優學會會員在各類創新創業比賽中，踴躍報名，積極投入到創新創業中。但由于專業知識水平的限制，學術科研能力的薄弱，最終成果往往不盡如人意。因此，會員十分希望能有一個學生與教師學習交流和溝通的平臺。通過平臺，學生能夠就創新創業中遇到的困難和問題與專業教師進行交流，優化自身的成果。

二、構建大學生創新創業長效機制，提高大學生黨建工作水平

創新創業能力的培養，不僅需要學生自身的努力，更需要教師的指導，分院的大力支持。因此，在新形勢下，農建分院黨總支著力于構建大學生創新創業長效機制，以提升大學生黨建工作水平。

（一）以科研團隊為推手，激發學生動力

農建分院在原有大學生創先爭優學習實踐研討會（以下簡稱創先爭優學會）的基礎上，進一步形成了創先爭優學會科技創新小組（以下簡稱科創小組）。創先爭優學會的會員在自愿申請加入科創小組的同時，必須要滿足以下條件：（1）必須要對科研有強烈的興趣愛好。興趣是最好的老師，在興趣的帶領下，學生能夠更積極地投入到工作中。因此，興趣愛好是工作持續、有效推進的先決條件，是跨入科創小組大門的第一道門檻。（2）具備端正的學習態度和必要的學習能力。學習能力是創新能力的基礎條件。學習能力的好壞關系著最終創新水平的高低。因此，進入科創小組的同學必須是想學、要學、肯學、會學的同學。只有這樣，才能踏實、努力、積極地參與導師的科研活動，不斷提高學習能力，培養科研創新能力。（3）具備一定的開拓精神。創新有時候需要“與眾不同”，需要發散思維。因此除必要的學習能力之外，這些成員還必須是會想、敢想、能想、敢做的同學。（4）具備較高的道德情操。分院在培養高技能精英分子的同時，更注重思想政治文化素質的考察。進入科創小組的同學，必須要具備一定的思想政治素養，具有良好的品德。

創先爭優學會的成員，只要滿足以上幾個條件，就可以在審核通過之后正式成為科創小組的成員，并根據自己的興趣，遵循導師的意見，確定自己的導師人選，接受分院、導師、自我的三重管理，在分院和導師的帶領之下，不斷提升自己的科研能力和創新能力。目前共有四個團隊，200余名創先爭優學會的會員加入科技創新小組，進行各級各類項目。

（二）以科研導師制為抓手，帶動師生積極投身工作

科研導師制，即農建分院聘請在科研方面有豐富經驗的老師或是在研項目的老師作為科創小組的導師，帶領科創小組的同學進行工作。導師以科創小組成員的意愿為參考，確定成員并納入自己的科研項目或者科研工作中，讓科創小組參與基礎的科研工作，并在做中學，在學中提高。要成為科創小組的導師，也必須滿足以下條件：（1）導師必須是中國共產黨黨員。（2）必須在專業領域有所建樹，具備豐富的專業知識和較高的科研水平。（3）必須具備指導學生的能力和耐心。（4）必須要有責任意識，要對所帶學生負責。

導師需要對會員進行“兩手抓”：（1）抓成員的學習，培養成員的學習能力和科研能力，協助成員做好實施計劃、督查實施進度。導師積極指導學生開展科研活動，指導成員進行科研立項、撰寫學術論文、申請專利，鼓勵和指導學生參加各級各類科技競賽活動，讓團隊成員在文字撰寫、文獻查找、競賽技能等方面有較高提升。（2）抓成員的思想動態、德育素質，用自身的一言一行去影響、引導成員，在指導學生科研的同時，認真做好會員思想上的引路人，及時關注會員的思想動態，在學習中潛移默化地提升學生的思想道德修養和政治素養。在入黨積極分子階段，導師就是會員的入黨聯系人；在預備黨員階段，導師就是會員的入黨介紹人。

目前農建分院科創小組導師團隊共有41位經驗豐富的黨員老師，共承擔校級及以上科研項目30余項。

（三）以分院為統籌，構建長效機制

農建分院一直致力于形成一套屬于自身、符合分院實際的長效機制。在前期的學生調查中發現，很多學生有想要進行科研的意愿，或苦于找不到相應的指導老師，或羞于項目的不成熟而不敢去找老師請教。對很多老師而言，有科研項目需要學生協助，一時難于找到學生。分院發現了這一問題，積極尋求解決方案，并最終形成了科研團隊導師制，將有志于科研的同學集中起來，成立科創小組，將導師集中起來成立導師團，雙方互相選擇，形成結對指導學習的工作模式，并明確了科創小組成員以及導師各自所需要承擔的責任和義務。

在此基礎上，為了保障工作的長效性，分院還特地制定了以下制度：（1）引入科創小組成員淘汰機制。小組成員如在科研活動中出現態度不端正、消極學習等不良問題后，在勸解無效的情況下，將其從科創小組中除名，從而保證科創小組團隊工作的積極性。（2）完善梯隊建設制度。在團隊中，高年級的同學在專業知識、專業技能和經驗方面具有優勢，在實際操作過程中，這些同學大部分都承擔了導師助理的角色，因此，善用高年級同學，建設科研團隊的年級梯隊，保證在一個科研團隊中有各年級的成員參與，形成老帶新模式。（3）建立導師考核機制。導師考核制度主要偏重于導師對學生的引導工作。將所帶學生所取得的科研活動進程和科研成果、競賽成績作為導師考核的重要依據，結合導師對成員的指導情況進行綜合評價，評出相應的等級，并作為未來導師選聘的重要依據。

三、構建創新創業長效機制，提升黨建工作水平取得成效

（一）黨建引領、促生成才的格局全面形成

2017年，分院共有會員1050余人，約占總人數的60%；優秀會員400人，約占會員總數的38%；入黨積極分子265人，約占會員總數的25%；優秀入黨積極分子200余人，約占會員總數的20%；預備黨員21，約占會員數的2%。加入科技創新小組的會員有200余名，進行各級各類創新創強項目。

（二）“學習、實踐、研討”的熱情空前高漲

分院大學生創先爭優學習實踐研討會自2013年成立以來，每月組織一次黨章黨紀黨規學習、開展一次黨員先鋒志愿者活動、撰寫一篇學習實踐心得體會，會員素質得到明顯提高，公開發表學習文章近20篇。

（三）“勤學勤練、創新創強”的學風建設成效顯著

分院班級及宿舍形成了“勤學勤練、創新創強”的學習氛圍，課程考試不及格率下降，上課出勤率明顯上升，遲到早退現象基本消除，專升本率逐年提升。2017年，創先爭優學會會員參加各級各類比賽所獲榮譽較上年有大幅度提升，獲得國家級獎項3項，省級獎項32項，浙江省大學生科技創項目立項4項，結項4項。在創新創業長效機制的保障下，農建分院發展的大學生黨員質量不斷提高。

參考文獻：

[1]林振袍.大學生創新創業訓練的長效機制探索[J].繼續教育研究，2016（5）.

[2]白文苑.加強大學生科研訓練培養創新人才的研究[J].成才之路，2017（17）.