相似相續(xù) 傳承創(chuàng)新
——《民國(guó)國(guó)文教學(xué)研究文叢·寫作卷》薦讀

金 泓

相似相續(xù) 傳承創(chuàng)新
——《民國(guó)國(guó)文教學(xué)研究文叢·寫作卷》薦讀

金 泓

《民國(guó)國(guó)文教學(xué)研究文叢·寫作卷》

編 著：饒杰騰

出版社：語(yǔ)文出版社

前幾年，社會(huì)上曾掀起一股民國(guó)教材熱，雖然一些專家對(duì)民國(guó)教材、民國(guó)教學(xué)方式推崇備至，但是很多語(yǔ)文教師對(duì)此還是陌生的。語(yǔ)文出版社出版的這套《民國(guó)國(guó)文教學(xué)研究文叢》，系統(tǒng)而全面，精審而合理，特別適合廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師們的一個(gè)問(wèn)題，該叢書中的《寫作卷》收集了35篇論文，每一篇都深入淺出，言之有物。它們雖經(jīng)過(guò)歲月的淘洗，但仍放射出富含價(jià)值的金光，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

新問(wèn)題也是老問(wèn)題。當(dāng)下，許多學(xué)生怕寫作文，不會(huì)審題，缺乏想象力，不懂得修改，寫的文章毫無(wú)趣味。面對(duì)這些情況，有些語(yǔ)文教師束手無(wú)策，僅僅將其歸結(jié)為學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)閱讀影響大，讀書少，這其實(shí)是有推卸責(zé)任之嫌的。梁漱溟先生認(rèn)為，“相似相續(xù)，非斷非常”是歷史發(fā)展的必然。問(wèn)題有著相似性，也有著相續(xù)性。百年前的學(xué)生，沒有網(wǎng)絡(luò)沒有電玩，但依然存在著上述問(wèn)題。該書的《論學(xué)校作文之命題》《想象的運(yùn)用》《論修改》《文章的趣味》等論文，都能針砭問(wèn)題，提出解決方法。今天的教師再讀其文，依然可以學(xué)到不少有用的招數(shù)。

大師才有大境界。南宋詩(shī)論家嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)：“學(xué)其上，僅得其中；學(xué)其中，斯為下矣。”許多語(yǔ)文教師在念大學(xué)的時(shí)候，可能閱讀過(guò)不少教育著作，但那個(gè)時(shí)候，大家都沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀往往成了“紙上談兵”。理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，也就成了“空對(duì)空”。待畢業(yè)之后，又往往埋頭教學(xué)，疏于閱讀，漸漸遠(yuǎn)離了大師們的指導(dǎo)，所以自己的教學(xué)往往費(fèi)心費(fèi)力，效果卻不佳。該書所選的論文，作者或教育家或作家或?qū)W者，都是在學(xué)界赫赫有名的大師，如葉圣陶、朱自清、朱東潤(rùn)等。大師們的學(xué)識(shí)往往學(xué)貫中西，博古通今，站得高，望得遠(yuǎn)，指導(dǎo)教學(xué)，有理有法。我們哪怕僅得其中，也是幸事；而學(xué)生們能受及余蔭，也是幸事！

寫過(guò)之后教寫作。葉圣陶先生提倡教師寫“下水作文”，是很管用的，筆者就是其中的受益者。業(yè)余時(shí)間，筆者創(chuàng)作散文、詩(shī)歌、小說(shuō)，對(duì)每種體裁都進(jìn)行了深入研究，數(shù)十年來(lái)，有百萬(wàn)多字發(fā)表，有多篇文章獲獎(jiǎng)，回過(guò)頭，再看學(xué)生寫作，就更容易發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。雖然語(yǔ)文教師不可能都成為作家，但是如果自己不去寫一寫，就會(huì)成為外行，看不懂門道，只能看看熱鬧。該書所選論文的作者，大多都有創(chuàng)作經(jīng)歷，有的還是名家。他們通過(guò)大量寫作實(shí)踐，總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)與理論，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，可謂有的放矢。

本書的編者、著名語(yǔ)文教育專家饒杰騰說(shuō)：“語(yǔ)文界的前輩們留給我們的不僅是珍貴的資料，寶貴的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的態(tài)度，還留給我們百折不撓的精神，這些將滋養(yǎng)我們，使新一輪的課程改革健康前行。”斯人已去，良言猶在。愿我們都能得到滋養(yǎng)！

江蘇省蘇州第十中學(xué)校）