歷史學科中列表分析法的運用

山西 馬素平

歷史學科中列表分析法的運用

山西 馬素平

近年來，不管是選拔性考試，水平性測試，還是歷史單科卷，其中表格類試題頻繁出現，因此在歷史學科中要學會把相關、相似、相反的歷史史實、歷史現象、歷史人物等，通過繪制表格、宏觀把握、對比理解、準確表達、靈活運用的方法來提高理解和運用歷史知識的能力。本文以《資本主義市場的形成和發展》為例，結合具體事例，加以說明。

一、列表復習的作用

列表法是最常見的歷史學習方法之一。表格作為承載歷史信息的一種載體，是歷史教材內容的重要組成部分，作為一種形象、直觀、概括化的史料，它可以化繁為簡，化難為易，達到清晰直觀、一目了然的作用。所謂列表法就是根據歷史事件的特點，用表格形式將同類知識前后連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容，脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。其最大優點是簡明、醒目。所以將表格法引進高考歷史復習，不僅豐富了歷史復習方法，還會提高復習質量。具體作用表現在如下幾方面：

1. 通過宏觀比較，理清歷史線索

在學習過程中，許多同學只是對單個歷史概念、歷史事件、歷史專題進行死記硬背，結果往往是前讀后忘、顧此失彼、事倍功半。運用表格形式進行宏觀比較，可以把大量分散的、相對孤立的歷史事實和歷史概念納入到完整的學科知識體系之中，并抽象概括出階段特征。從而把握歷史發展的來龍去脈，構成較為完整的知識網絡體系，起到一種簡化教材、清晰直觀的作用。下面以兩次工業革命比較表為例：

2. 通過微觀比較，準確把握史實

歷史的相似性使學生在學習中經常混淆相關的知識點，出現張冠李戴的現象。鑒于此，在學習中可以利用微觀比較法，對各種特殊的歷史現象、概念列表比較，從而使自己準確、牢固地掌握史實。如“工廠制度”與“壟斷組織”是教材兩個重要的概念，對此，我們學生通過列表比較兩者的異同，加深對兩次工業革命相關內容的把握和理解。

項目 工廠制度壟斷組織出現時期 第一次工業革命 第二次工業革命生產手段 主要靠機器生產 主要靠科技提高生產效率規模 相對于手工工場，規模較大，工人集中 壟斷組織是大企業兼并小企業或強強聯合的結果，規?？涨皵U大影響 促進了機器的普及和推廣，使資本主義世界體系初步形成不 同是資本主義國家過渡到帝國主義階段的重要標志，推動著資本主義世界體系最終形成相 同都是資本主義生產力發展的必然結果；都是資本主義生產關系的重要表現形式；都促進了資本主義的迅速發展；壟斷組織是在工廠制度的基礎上形成的

3. 通過縱橫比較，發掘歷史規律

錯綜復雜的歷史現象背后往往隱含著許多歷史規律，在學習中，通過縱橫比較法，可以透過現象看本質，發現許多曾經熟視無睹但很有價值的東西。如“資本主義世界市場的形成和影響”可設計表格如下：

世界市場雛形出現17—18世紀中期 早期殖民擴張與爭霸戰爭 世界市場繼續拓展18世紀中期—19世紀中期 工業革命 工業資本 商品輸出 世界市場初步形成19世紀中后期—20世紀初 第二次工業革命 私人壟斷資本 瓜分世界、資本輸出 世界市場最終形成階段 推動因素 主要資本 主要途徑 影響15—16世紀 新航路的開辟商業資本 歐洲早期殖民擴張和掠奪

通過以上表格的比較，我們可以厘清工業革命與資本主義市場之間的關系：世界市場的擴大促進了科技革命的發生；科技革命的發生又促進了資本主義市場的進一步擴大，同時也加劇了各國對世界市場的爭奪，兩者之間相互促進、相互影響，共同推動了世界歷史的進步。

4. 通過中外比較，突破重點難點

通過歷史與現實的比較，學生可以更好地理解史實，解決難點。比如通過學習教材內容，學生會思考：鄭和下西洋和新航路開辟都是世界航海上的重大事件，為什么兩者產生的影響不同？學生可以設計如下表格進行比較：

5. 通過辯證比較，提高分析能力

表格式比較法是一種科學有效的、從不同視角發現、分析和解決問題的重要方法。例如在復習“兩次工業革命”時，可使用表格，把工業革命的原因和后果加以列表分析，從而得出“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力”的結論。學生可以利用這些規律對歷史現象進行客觀、深入的分析，提高分析、解決問題的能力。

二、列表復習需注意的問題

1. 以課本為本，以專題為中心。

以列表法進行的專題復習只是對重要問題的歸類復習，不可能面面俱到。因此，要深入發掘教材內容，復習時不能丟開課本，應與閱讀課本同步進行。

2. 以練習為主，講配合練。

用列表法實行專題復習，必須有相應的習題加以配合，以消化表格內容。必要的話，還應做些專題外的歸類題，以彌補列表法的不足。

3. 在加強基礎知識的同時，更要注意提高能力。學生要重視表格要點的設計，并充分利用表格內容開闊思路，提高答題能力。

4. 要利用表格，細心觀察問題，求同存異，探求本質，善于發現表格中的“同中之異”和“異中之同”，提高辨別力。

5. 要堅持科學的分析方法，運用歷史唯物主義的基本觀點來觀察和分析問題，只有堅持古今縱橫比較，宏觀微觀比較，比較思維能力才會不斷得到提高。

總之，表格法優于文字，它形象具體，簡潔明了，對于克服中外歷史的過去性，誘發廣大學生的視察能力、想象能力、思維能力是一條便捷的途徑。它既可以形成知識的整體結構感，又可以加深對歷史知識發展線索的理解，還可以培養學生的綜合歸納能力，幫助學生形成正確的歷史要領，不斷提高自己的歷史思維能力，大大提高復習效率和學習質量。

三、鞏固練習

1. 閱讀材料，完成下列要求。

材料一

年代 省數 道、路數 州數 郡(府、國)數 縣(侯國)數西漢平帝(1—5年) —— —— 1 3 1 0 3 1 5 7 8東漢順帝(1 2 6—1 4 4年) —— —— 1 3 1 0 5 1 1 8 0

續表

——摘編自歷代《地理志》

材料二政治制度是現實的，每一制度，必須針對現實，時時刻刻求其能變動適應。任何制度，斷無二三十年而不變的，更無二三百年而不變的。但無論如何變，一項制度背后的本原精神所在，即此制度之用意的主要處則仍可不變，于是每一項制度，便可循其正常軌道而發展。此即是此一項制度之自然生長。

——摘編自錢穆《中國歷代政治得失》

根據材料二和所學知識，指出中國古代政治制度“變動”與“不變”的共同目的，并說明材料一中地方行政區劃“變動”與“不變”的具體表現。

2. 閱讀材料，完成下列要求。

材料歷史表格包含了政治、經濟、文化等多種信息。

1927年4月“五大”時的黨員成分（黨員總數：57 967名）

1928—1930年工人黨員占全體黨員比例的變化（黨員總數：130 194名）

——摘編自孫應帥《中國共產黨的黨員結構變化和發展趨勢》

閱讀上面統計表，從中提取中國革命的相關信息，并結合所學知識予以說明。

參考答案

1. 目的：加強中央集權，維護君主專制統治。

變動表現：地方行政區劃逐漸增多，由兩級制到三級制或四級制；州府等中級地方行政區域不斷縮小，行政權力不斷萎縮；監察區逐漸演變為行政區；元朝新增省級地方行政單位。

不變表現：中央對地方層層的嚴密控制不變；在地方行政機構內分化事權、相互制約的指導思想不變；縣級行政單位基本穩定，加強對最基層地方的控制不變。

2. 信息一：工人所占比例下降，農民所占比例上升。

說明：革命道路發生了變化。即由城市中心道路變為工農武裝割據道路。

信息二：黨員的成分多樣化到以工農聯盟為主體。

說明：國共關系發生變化。即由國共第一次合作時的四個階級聯合的政黨到國共合作失敗后的工農聯盟的政黨。

山西省陽城縣第五中學）