歷史原創(chuàng)選擇題的命題技巧

山東 楊富丁

歷史原創(chuàng)選擇題的命題技巧

山東 楊富丁

一、制定考點細目表，明確考向

盡管考試類型、試題級別和考查目標的不同，決定了考點內(nèi)容、難易程度的不同，但都必須以考點細目表為抓手。考點細目表是一種考查目標和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。考點細目表可以使命題工作具有計劃性，使命題工作者明確檢測的目標，把握試題的比例和分量，提高命題效率和質量，對于審查試題的效率也有重要的指導意義。例如，命制全國卷高考模擬試題，考查“古代希臘羅馬的政治制度”，首先要對這個考點列出細目表。

在考點細目表的基礎上，教師根據(jù)近幾年全國新課標文綜卷歷史高頻考點和最新的新課標文科綜合《考試大綱》，提煉出考試的取向或趨向，即考向。一般來講，考向越細致、越具體越好。考向越精準，搜集資料越容易，命制試題越到位。

二、選擇命題材料

一般來講，沒有好材料，出不了好的試題。那我們該如何選擇材料呢？

就筆者的個人經(jīng)驗而言，其原則或技巧有三點：

第一，選材要求短小精悍，言簡意豐。選擇的材料力求簡潔明了，切忌不要長篇大論，繁難偏舊，晦澀難懂。即使長而要用，也要學會刪減。就選擇題而言，文字材料一般不要超過三行，同時，要有足夠豐富的信息。

第二，選材要有求真的態(tài)度。怎樣做到求真呢？首先，盡量選取第一手材料。第一手史料，即未經(jīng)中間人修改或者省略或轉寫的史料（也叫原始資料，那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料）。第一手的材料是比較可信的，二手材料因轉手的緣故容易被人更改或加減，但有時某一直接的材料也許是孤立的、是例外的，而有時二手的材料反是前人精密歸納直接材料而得的，這個都不能一概而論，要隨時隨地地分別看待。再者，在有關歷史研究觀點引述方面，不能斷章取義，要把觀點引述完整，否則就會產(chǎn)生背離原意或只反映部分意義的問題。斷章取義或不完整的觀點，會對學生產(chǎn)生誤導。

第三，選材要源于教材，高于教材。“不拘泥于教材”是高考命題的特征，但所考查的知識點大多數(shù)能從教材中找到依據(jù)。近幾年的高考歷史試題越來越貼近中學歷史教學的實際，試題命制的選材要源于教材，高于教材。

例如，明確考查中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的落后性，運用上述原則或技巧，選用王家范《中國歷史通論》記載：“戰(zhàn)國畝產(chǎn)量79.41斤，西漢初年93.68斤，漢武帝時期117.11斤，1938年115斤，1949年130斤”。

三、設置“求答語”

“求答語”是依據(jù)材料主旨、考向目標或難易程度設置的，即使同一材料，設置的求答語不同，題目的難度系數(shù)和能力要求也就決然不同。“求答語”大致有兩種類型：一是“明確型”。即有指向明確的求答語。如：“主旨是”“目的是”“原因（主要、根本、直接等）是”“標準是”“性質是”“特點（特征）是”“（不）正確的是”“準確的是”“意義是”“影響是”“有利于”“不利于”“（不）相同點是”“相似點是”等。二是“模糊型”。即只有指向模糊的求答語。如：“反映了”“反映出”“體現(xiàn)了”“表現(xiàn)了”“說明了”“表明了”“你認為”“強調(diào)了”等。對于“求答語”發(fā)問的技巧介紹兩種：第一，面對單一的素材，必須抓住其最核心的內(nèi)容來發(fā)問。

例如：馬勇在《晚清二十年》中寫道：“這是中國歷史上值得大書特書的義舉，也是人類歷史上為數(shù)不多地通過和平手段改朝換代，移交政權的先例。”材料中的“義舉”指。

第二，面對多則素材的時候，要抽取它們的共同內(nèi)容主題來發(fā)問。

例如：下面由圖1到圖2的變化，最能說明的本質問題是

圖1

圖2

四、設計選項

首先，確定正確選項。依據(jù)“求答語”確定正確選項的具體內(nèi)容。這是設置其他三個選項的基礎，所以正確選項務必契合設問且力求無異議。其次，設置其他選項。設置其他三個選項的關鍵是注意其迷惑性或模糊性。因為評價一道試題的優(yōu)劣與難易，很大程度上取決于選項設置的迷惑性，而選項的迷惑性要依托正確選項來確定并能調(diào)用相關和相近的知識，以考查學生識記理解、提取有效信息和比較辨析等能力。最后，修訂完善四個選項。要注意兩個方面：第一，要看材料與答案是否匹配，一般選用材料的內(nèi)容在選項中要有所體現(xiàn)，題干和題支之間要有一定的邏輯關系。第二，要看選項在敘述時是否有爭議或錯誤，最好要求四個選項字數(shù)和長短一致。

例如：亞里士多德說：“凡享有政治權利的公民的多數(shù)決議，無論在寡頭、貴族或平民政體中，總是最后的裁斷具有最高的權威。”這里的“公民”是指 （ ）

A. 所在居民 B.男性居民

C. 外邦移民 D.男性公民

本題出現(xiàn)的問題是命題者對材料中“公民”的解讀不夠準確，將尚有爭議的古希臘“公民”范圍以定論的形式呈現(xiàn)出來，造成選項設計的不嚴謹。在不改變題干材料和“求答語”的基礎上，對試題選項做以下修改：A.所在居民 ；B.男性居民；C.外邦移民；D.成年男性公民。為增加選項的迷惑性，也可修改如下：A.所在居民 ；B.男性居民；C.男性公民；D.成年男性公民。

山東省利津縣第一中學）