淺析多媒體技術在數學課堂教學中的促進作用

曲木伍合

摘要：隨著科技的不斷進步與發展，現代多媒體技術廣泛應用到了教育教學中，使教學條件有了很大的改觀。電腦多媒體輔助教學在數學課堂教學中顯現出強大的功能：使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。本文從三個方面闡述了多媒體對數學課堂教學的促進作用。

關鍵字：多媒體；數學教學；直觀教學；優化教學

二十一世紀信息技術對教育的影響是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。由此看來，教育正面臨著一場前所未有的機遇和挑戰。因此，我們必須加快實現教育信息化，讓多媒體教學走進教學課堂，讓數學課活躍起來，努力培養學生的數學信息素養，提高學生學習數學的積極性。那么，多媒體究竟能給數學課堂帶來怎樣的作用呢？

一、多媒體教學能優化教學過程，激發學生學習數學的興趣

實踐證明，最好的教學時機，莫過于學生對學習產生極大的興趣。然而，興趣并不是天生的，他需要教師在教學中創設情景激發他們的興趣，使之主動參與學習。例如，在學習“直線與圓的位置關系”一節時，可用多媒體進行以下教學步驟。首先，引導學生觀察思考：“太陽從海平面下浮出到海平面，甚至跳出海面”這一過程的畫面中含有什么幾何圖形？其次，讓學生畫出這一過程中所含平面幾何圖形的草圖，（讓學生盡可能多的畫出反映不同情況的草圖）并且讓學生從幾何的角度去考慮這些圖形之間的點的關系如何？第三、請你用你的觀點來給這三種位置命名。第四、讓學生舉出生活中具有這三種位置關系的示例。第五、請學生們用不同的方法來區分這三種位置關系o（引導學生從公共點的個數、d與r的數量關系來考慮）第六、讓學生說說探究上面問題的觀點和方法。

通過上述的自主性探究活動使學生體驗了自己從生活事例中，抽象出數學圖形和數學概念的方法，并像科學家一樣命名自己的發現，進一步探究它們之間的內在聯系和各自的特征，由此完成了一節數學新知識的探索過程。

通過這樣的教學活動使學生對數學不再感到枯燥不再感到深奧，也從中體會到生活中有數學，數學可以解決生活中的問題，在寓教于樂中完成學習內容。

二、多媒體教學可以優化教學過程，滿足不同層面的學生學習

由于學科的特點，以及學生的學習基礎、學習能力、認知水平、內在因素、性格特點、家庭環境、社會等因素的影響，學生的數學學習成績總是參差不齊，解決問題的能力也各不相同，盡管我們在教學與情感方面投入了很大的精力和代價，但是收效不是太大的。利用多媒體教學，針對學生各方面的具體差異，教學中賦予不同的要求，可以讓不同的學生學到不同程度的數學知識，避免了學生因當眾回答問題而產生尷尬的局面，使學生克服自卑心理，體驗自身價值，積極投入到學習中去。比如，在多媒體教學中，教師在準備課堂練習時，可以分A、B、C三個檔次，不同的學生完成不同的練習，或者我們也可以采取搶答形式回答，使每一位學生學有所需，滿足他們的學習欲望。

三、多媒體教學可以優化教學過程，培養學生的創新意識

知識經濟時代需要創新人才，創新型人才的培養與造就要靠創新教育。而在小學教學中必須培養學生的創新精神，是實施創新教育，深化素質教育的必由之路。利用現代化教育技術，啟發和激勵學生濃厚的學習興趣、強烈的好奇心與求知欲和創新欲望，是培養學生的創新精神的重要前提。

好奇心是學生共同的心理特征，好奇心往往會導致創新意識的萌發，沒有好奇心和求知欲，就不會產生對人類具有重大意義的發明和創新。學習興趣是學生渴望知識的意識傾向，興趣發生時產生強烈的好奇心和求知欲。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向學生提供多重刺激，能以生動直觀形象逼真的方式呈現知識，引起學生的集中注意和好奇心，激發學生的學習興趣，使學生處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活學生的思維，又有利于學生創新精神的激發。比如我們在處理“探索規律、解決問題”的題目時，利用多媒體課件，將問題展現在學生面前，讓學生動手、動腦解決這個問題。當然，我們在制作這個課件時，采取層層設問題，步步為營的策略，把學生領到一個創新的田野中。

綜上所述，使用多媒體教學，極大的豐富了課堂教學手段，提高了學生的學習興趣，滿足了不同層面的學生學習。在培養學生創新精神的同時，利用網絡豐富的資源，培養學生愛國愛民的思想感情，以及學生動手動腦的好習慣等等。總之，多媒體教學形象逼真，便于理解，課容量大，它將在未來的數學教學中發揮越來越大的作用。

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