微課在信息技術課堂教學模式的應用

余宏麗

摘要：微型課程簡單來說就是教師以當前課程中的某一知識點或者重要環節所開展的一種教學活動。與其他課程模式相比，微課是以多種教學理論為基礎的，課程是微課的本質，可以用于解決課程教學中存在的多種實際問題。作為一種自主性學習方式，其發展速度也在逐漸加快，現階段下，微課已經成為遠程教育領域中重要的組成部分。基于此，本文就針對微課在信息技術課堂教學模式的應用進行了簡單分析，針對信息技術課堂的自身特點，對如何使微課作用最大化進行了研究。

關鍵詞：微課；信息技術；課堂教學模式

引言：

現階段下，我國大多數課堂的微課模式都是選用以網絡作為基礎讓學生在課后進行自主學習，有效地微課應用方式可有效提升學生對于一些新型知識的求知欲，同時對鞏固自身所學知識也有明顯積極作用[1]。由于信息課程屬性相對特殊，因此在很早以前信息技術課程就開始選用自主學習模式進行探索分析。而微課教學模式屬于自主學習中的一種有效手段。在信息技術課堂中應用微課教學模式，有著不可忽視的重要作用，由于信息技術課堂與計算機聯系緊密，因此在信息技術課堂中很容易就可以實現微課視頻教學。基于此，本文就微課在信息技術課堂教學模式的應用進行了簡單探討分析。

1.微課教學對于信息技術課程的重要意義

1.1可以更好的體現學生在學習中的主體地位

在常規課堂中，不管是課堂時間分配還是實際教學內容安排都是由老師來決定的，而學生只需要依照老師的安排進行學習即可，在此種課堂氛圍中，老師占據了課堂中的主體地位，而學生一直都是被動式接受學習，導致課堂學習氛圍凝重，學生學習自主性較差。在信息技術課堂教學中融入微課教學可以為學生創造一個積極活潑的學習氛圍，教師還可以依據當前學生實際情況對當前實際教學內容進行合理設計，利用微課來實現課堂有趣化，同時學生還可以依據微課來對當前課堂知識進行自主學習，進而更好的明確自身在課堂學習中的重要地位。

1.2提高學生學習效率

一般情況下，大多數學生都是依靠教材或者教師講解來實現知識獲取的，但是此種學習效率明顯較低，極易受多種因素影響，如：課堂距離、教師音量等，很難真正發揮自主學習以及自主探討的實際作用。將微課學習融入到其學習過程中，可明顯提升學生的理解能力、以及拓展能力。在使用微課教學過程中，教師可以依據本節教學的主要內容設置幾個針對性的問題，讓同學們對其進行探討分析，使其更好的參與到學習過程中，進而更好的提升學生學習效率。

2.微課在信息技術課堂教學中的應用

2.1以資源助課堂，有效實現課堂半翻轉

眾所周知，電腦操作是信息技術課堂的主體內容，與其他學科相比，在信息技術課堂中應用微課教學視頻學生們更容易接受并應用，如果在初中信息技術課堂中應用多種豐富的信息技術微課資源可有效活躍課堂氛圍，進而提升學習有效性。雖然隨著我國社會經濟的不斷發展，信息技術已經基本普及，但是根據調查發現現在大部分學校只有一名信息技術教師，所以導致其在教學過程中根本沒有其他備課資源供其參考，在此背景下，信息技術教師應對當前校際資源進行靈活利用，進而更好的提升教學效率。現階段下相關微課制作評比活動越來越多，教師可以在其中篩選出一些優秀的信息技術微課資源，并將其進行儲存下載，而后將其進行上傳，以供學生們進行自主選擇[2]。根據多種實踐表明，在教學過程中應用微課視頻，可有效幫助學生對以往學習過的知識點進行再次鞏固，可有效幫助學生解決一些重難點問題。同時教師應在此基礎上對當前教學模式進行反省優化，適當布置一些課堂作業，進而使學生更好的進行自主探討，真正達到課堂半翻轉的基本目標。

2.2加強課堂互動，推動學生全面發展

在信息技術課堂中應對各個同學實際情況進行實時觀察，并提出一些針對性的解決策略。比如，在使用微課觀看過程中，碰到自己遇到的重難點內容可以在微課討論區廣發英雄帖，對自己不懂或者存在疑問的進行意見發表，而其他同學在看到帖子后，可以對其進行解答，在論壇下方進行回復，除了此種方式，學生之間還可選擇一些其他交流方式，如：電話、面對面探討等。對于提出問題的學生應給予一定鼓勵積分，而參與解答的同學也可獲取相應積分，解答正確的同學積分翻倍，如若達到某一特定積分要求，那么該同學可在自己頭像上增加“英雄”稱號。此種互動方式課有效提升學生學習熱情，不僅對于提升其學習效率有明顯積極作用，在此過程中還可提升同學團體意識。

2.3以自主助發展，拓展知識提空間

在教學過程中應用大量的信息技術微課資源，可以對當前學習目標以及登記機制進行合理設定，讓學生自主選擇其學習內容以及主要學習方向，而后通過自主學習的方式對當前課程中所提出的相關知識點進行解答，實現積分，此種學習方式可有效激發學生學習自主性，有助于教學目標的實現。學生通過有效的自主探究，不僅可以拓寬自身知識空間，還可有效激發學生主體意識，進而讓學生感覺到通過自己努力獲得成功的喜悅。

參考文獻：

[1]宋曉環，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛.信息技術環境下微課在醫學職業教育教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2017（07）：70-71.

[2]聶凱.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（01）：83-85.